邓超

【摘要】课堂提问是教师开展教学，引导学生进入思考模式，不断探究知识的有效的手段.课堂提问古来有之，特别是在新课程改革的背景下，人们对于提问的有效性给予了更高地关注.如果教师能够有效地进行提问，就可以使学生的求知欲望得到激发，同时提升学习的主动性和积极性.本文主要对小学中段数学教学中的问题设计进行研究，从而为教师的课堂提问开展提供有效地参考.

【关键词】教师提问；有效性；提问方法；问题设计；提问能力

《新课程标准》中提出：数学学习是一个再创造的过程.这个学习的定义体现了数学学习中对知识诞生过程进行了解的重要性，也体现了教师教学改革的一个重要发展方向.如果教师在教学开展的过程中，能够有效地通过问题的设计进行导思，就可以使学生在不断地思考中了解知识的来源，加深对知识的印象，同时改变枯燥的课堂氛围，提升学习的兴趣.

一、小学数学课堂教学中教师提问的现状及其分析

（一）在问题内容本身

目前，大多数教师设计出来的问题能够符合教学的要求，有利于教学目标的达成，同时可以引发学生思考，能够从学生的学情角度出发进行探究.但是，从另一个角度来说，教师的问题虽然能够围绕着教学来开展，但是问题的有效性相对欠缺，无法有效培养学生的数学思维，亟待加强.

（二）在教师和学生的行为上

在小学中段数学教学的过程中，教师过度关注学生能否回答出正确答案，而忽视学生在回答问题的过程中所产生的思考以及学生答案的成因，这种提问方式无法有效地促进学生数学思维的培育.因此，对于学生的成长来说是不利的.从学生对课堂提问的行为角度出发，可以发现学生注重的是如何能够回答正确，获得教师的表扬，而忽略了在探讨问题的过程当中总结经验，吸取教训.这样的提问行为，容易使教师和学生在行为上出现偏差，不利于小学中段数学教学中问题设计的推动.

二、小学中段有效性数学问题情境的研究

小学中段的学生完成了从幼儿期到童年期进行过渡，因此，学生开始出现了童年期的年龄特征.此阶段学生的学情在小学中段有效的数学问题情境，应该更好地从学生的角度出发，结合数学学科的特点，提升问题情境的有效性，使其更好地促进学生投入到学习当中.

三、教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究

（一）小学数学课堂提问的技法

教师在提问的过程当中，首先要注重提问的艺术性，艺术性主要体现在教师的语言艺术和提问的艺术两个方面.在语言的艺术性上，教师要通过语气和语速的设置，使问题的新鲜性更加突出，引导学生进入问题的思考过程当中.在提问的艺术性方面，教师要注重提问的规则.例如，提问方式、提问难度等.通过这些艺术性提问技巧的把握，可以使提问的有效性增加.

（二）数学课堂教学中的问题设计策略

课堂提问中所谓的关键，是指教材的重点和难点.要让重点突出，就要在教材的重点处提问，要将教材的难点设置成问题，这样难点也就容易突破.对于数学知识来说，它们的内在联系性比较强，因此，教师在进行问题设计的时候，要注重对知识网络进行合理地把握，确保所设计的问题能够让学生从旧的知识迁移到新的知识当中，完成知识的建构.此外，在问题的设计上还要注重问题的有效性，对提问进行一定的限制，从而使学生所回答的问题能够简单向着教学目标靠近.

四、小学生提问能力培养的研究

（一）营造和谐氛围，使学生“敢问”

教师要为学生构建一个民主、和谐的师生关系，对传统教师角色进行轉变，这样能够使学生在一个和谐的氛围中放松心情学习.教师在教学开展的过程当中要对学生进行鼓励，要善于关注他们的优点，通过鼓励使学生能够大胆地提出自己的疑问.在教学过程当中，教师还要善于兼顾不同学生的特点，充分地通过不同的方式，让学生在课堂提问中的参与度得到提高，达到“敢问”的状态.

（二）创设质疑情境，让学生“想问”

在小学阶段，数学学科的学习内容都是比较基础的，越是基础的知识，就越容易让教师在教学的过程当中忽视学生对知识来源的把握，在这样的情况下，就容易使学生对数学知识处于单纯记忆的阶段，没有办法对知识的来源进行了解.在这样的背景下，教师要从创设一个质疑的问题情境角度出发，通过问题情境更好地引发学生对某些内容进行质疑，从而提出自己的疑问，在疑问的驱使下，投入到课堂内容的探究当中.对小学生来说，他们的好奇心理比较强，因此，一个质疑的情境对学生的成长来说是有利的.因此，教师在小学中段数学教学当中，要充分的利用一切有效的素材，为学生创设出一个能够引发他们思考、质疑的问题情境.

五、结 语

综上所述，在设计小学中段数学教学问题的过程中，需要遵循创设有效的问题情境原则、问题对象及问题内容的针对性原则、问题内容的基础性、科学性原则和问题设计的开放性、启发性原则，丰富问题内涵，强化教学效用.

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（修改稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]斯苗儿.小学数学教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.