方三保

摘 要：传统小学语文教学以讲为主，这种知识传授模式对于活泼好动，有效注意不能坚持很长的低龄学生来说，教学的课堂参与度和有效性会受到一定限制。为了让被动的课堂学习活起来，必须增添花色，激发学生的兴趣，变被动接受为主动采食。教师可以巧借比较拓宽增加内涵，撞击学生探求欲望；妙用“谜语”点燃学生的学习兴趣；编写故事迎合学生的内在心理，提升语文课文无痕记忆的宽度。

关键词：比较；猜谜；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.075

传统的小学语文教学中，教师主要为了传授的知识点而在滔滔不绝，教师讲得津津乐道，可是课堂中的学生呢？他们的心思在课堂中又有多少？一节课中学生为了掌握知识而主动参与活动的几率又有多少？新课改的春风让以讲为主的课堂变得生动活泼起来，信息技术的参与更是让语文课堂充满了智慧与生机，那么如何充分采摘课堂教学的艺术性这朵独特的“花”，为语文课堂起到“锦上添花”的效果，本文就三个方面做一简单的阐述。

一、巧借“比较”增内涵

语文课中常常会用到表达方式、表现手法、修辞手法、描写方法等各种艺术手法，根据课堂的不同巧妙地运用这些手法对学生的语文素养的提升会起到事半功倍的效果。

我们习惯独立教学每一篇文章，很少发掘和利用相似文本之间蕴藏的巨大的信息量，其实这种信息量是一种宝贵的资源，我们通过充分挖掘和利用相似文本之间储存的信息量，就可以把文本读厚，开发出新的教学资源。……