徐晓旭

摘 要：教育信息技术与小学数学教学的深度融合方式是多种多样的，以用网络课件学8的乘法口诀为例谈资源数字化作用，对教学效果有较大的促进作用。在具体的教学中熟练掌握多样的信息技术，让创建数学学习合作小组资源数字化，可以赢得合作学习的时间，提高小组合作学习的实效性。

关键词：小学数学；合作学习；小组学习；信息技术；深度融合

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.091

随着班班通、校校通的普及，数学小组合作学习资源数字化，不仅彰显数字化资源的魅力，丰富了小组合作学习的内涵，提高了效率，也培养了小学生的信息技术素养。

一、数字化小组合作学习理性认识

小组合作学习以小组为基本形式，系统利用动态因素，以团体成绩为标准，师生和生生交流合作中共同达成教学目标。数字资源能存储、复制、群发和再现，视、听结合共同作用于感觉系统，能贏得更多合作学习的时间和空间。

资源数字化指教师依据合作学习需要将非数字资源化为数字资源供学生学习的过程，包括微课、音频、网络课件、在线学习等，特点是获取便捷、形式多样、多人共享、互动交流、动态生成等。

二、基于数学合作小组建设的数字化资源运用实践

（一）网络资源与自制资源的融合

网络数字资源必须与自制资源相整合，共同支撑小组合作学习新天地。自制数字资源指教师根据小组合作学习的目标，采集贴近学生学习和生活的真实资源加工处理成数字资源进行呈现。……