摘要：本文从一堂评课选优读写课出发，对教学背景、学情、教学步骤（1激活；2分析；3欣赏；4运用）几个方面展开阐述，思考并实践了“以读促写、以写促学”的教学理念，倡导教师应从阅读中寻找写作话题，读写结合，让学生有话可写，提高读写能力。

关键词：课外阅读；以读促写；以写促学

一、 引言

江苏牛津英语教材话题广泛，体裁多样，但偏重实用性，文字表达与小说比起来，后者表达更优美，耐人寻味，更能激发学生积极思考，从而产生思想上和情感上的共鸣，因此，定期引入难度适中的课外文学作品，是一个不错的选择。同时，阅读作为重要的输入环节，肯定离不开写作这个输出环节。各地高考对写作都提出较高要求，例如：浙江高考包含读后续写和概要写作；江苏高考写作要求用30词左右概述所给信息主要内容，“读后续写侧重读写协同，要求续写与原文逻辑一致、语言一体。概要写作则侧重对文本的归纳概括能力”（谈丽芳，2007）。无论是续写还是概括，两个高考模式对写作的要求都很高，都是建立在理解原文的基础上的，可见阅读与写作相辅相成，高度统一。

《普通高中英语课程标准（实验）》第八级对写作目标的描述是：要求学生能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。但令人可惜的是，实际上，“学生的作文往往杂乱无章，段落内无层次，段落间无起承转合，内容缺乏逻辑性”（高春萍，2018）。教师在整个写作过程中起着重要的引导作用，下面以一次评课选优活动为例，谈谈本人对基于小小说The birthday party“以读促写、以写促学”教学实践的一些思考。……