许世英

摘 要： 人文通识教育是来源于国外的一种教育理念，将这种通识教育理念与具体大学生英语教学相结合，形成了基于社会科学教学的具体方法和手段，拓展了实践教学的基础价值。人文通识教育理念旨在提高大学生对英语教学的学习主动性，提高学科的人文性。教师在授课时要改变以往的教学观念与思路，走可持续发展道路，不断优化英语教学模式，改进英语教学方法，提高英语教学能力，以达到较好的教学效果。

关键词： 人文通识 教育理念 大学英语 教学改革

一、人文通识教育概述

人文通识教育最早由美国博得学院的帕卡德教授提出，其目的是让社会科学专业知识进入到大学英语教学或高校其他专业，展现出非职业性、非技术性特点的一种人文关怀下的教育教学方法。

通过建立有效的人文通识教学体系，形成大学英语教学有效方式，利用通识教学思路构筑学生新的学习思路，实现学习上、生活上的全面、和谐发展，让情感相互交流，形成顺畅的人文沟通，以此提高情感教学动力，促进社會和谐发展。

在我国高等教育事业发展过程中一直重视对学生的引导教育教学，只不过当时人文通识教育这一理念没有引入国内，尚未形成科学的理论体系。一开始是由浙江大学和厦门大学的教育机构设定了一种创新型教学方法，在加入了社会科学一系列观点和思路后，拓宽了改革探索条件，逐步形成了人文通识教育的专业化思路和培养角度，通过教育理念的培养过程，本科学生素质教育基本都是通过人文通识教学思路实现的。2001年我国加入了世界贸易组织后，教育也走向了国际化路线，北京大学率先确立了素质教育的发展思路，以实施创新型的基础教学为目标，培养专业化的人才队伍，培养具有国际视野的未来领导型人才。人文通识教育在西方国家中以培养高等专业教育性质、教育内容、教育目的为主，达到让学生共同学习、共同进步的目的。通识教学方法是一种具有价值的学习方法，培养人自主情感，以及对专业知识的社会科学思路和意识，从当前专业化教学主要价值点来看，人文通识教育的主要目的在于培养积极参加社会活动的专业人才，加强全面化建设人才培养体系的构建，以全面发展的观念培养国家公民，通过加强教育本身的价值，让学生自主学习英语知识及其他专业知识。

二、大学英语教学现状

大学生的选拔途径在高考，虽然高考以素质教育为口号进行了屡次改革，但是各地的升学考试仍然属于应试教育，学生在高考的压力下，整日只学习几门高考科目，视野相对狭窄，人文通识教育在义务教育阶段乃至高中阶段几乎为零。步入大学后，学校虽然设置了人文通识类课程，但此类课程在选修课范畴之内，未能引起学生的足够重视，再加上选修课课时少，内容缺乏吸引力，导致教学效果不尽如人意。

在高等院校发展中，大学英语作为主攻课程，通过科学地规划英语课程，保障大学英语教学有序发展，形成互动和高效的英语课堂，保证大学英语教学价值得以体现。2014年国家教育部颁布的《大学英语课程教学规范与要求（试行）》在教学要求中规定了大学生英语学习技能的价值与教学内容标准，对大学英语教学目标做出了明确的规定。根据这些相关规定，形成了大学英语教学的主流观点和教学内容，大学英语课程的基础内容就是保证学生的学习思路，激发学生的英语学习动力，让学生的学习所得与综合应用能力相互结合，增强听说读写能力，以教学理论为基础，不断强化英语知识应用能力及语言能力，提高大学生英语综合应用能力，特别是会话素养，梳理正确的英语学习思路。

日常教学过程中，学生的英语学习及应用主要集中在课堂上，很少实际运用，这样会使很多学生理论英语能力很强，而对话交际能力非常弱，出现英语学习价值偏离。根据当前教学情况，英语教学目标需要调整为符合大学英语教学现状的，根据教学手段和方法优化大学英语教学策略，改善教学的不足和缺陷，提高英语综合应用能力，保持较高的文化素养。

时代和社会的迅速发展给高等教育带来了新的挑战，高校要培养的是具有较高的道德素质、人文素质、科学素质、艺术品位和身心健康的综合型人才。因此，大学英语教育亟待改革。

三、基于人文通识教育理念的大学英语教学体系的构建

1.人文通识教育理念下语言文化素养的培养

语言作为文化的载体，对人类交际起到工具性作用，语言的教授不单单是教给学生语言方面的知识与技能，更重要的是传播此种语言兼具的文化知识。

在大学英语教学中，教师应该不失时机地穿插英语国家的人文环境、风土人情，通过对这些知识的讲授与穿插，使学生提高语言技能的同时，相应的人文素养也有所提高。比如，教师可以通过介绍与课文内容相关的背景知识、文化传统，并对其进行一定程度上的引申与拓展，加深学生对文章的理解，在拓宽学生知识面的同时，树立全新的大学英语教学形象。也可以对一个主题进行分析，增强学生对是非的认识，并将这种认识内化为自身的品质。在大学英语教学中注重道德教育，大学英语课文中除了一部分文学作品外，还有一些有关生态、政治等内容的文章，教师完全可以根据这些文章引发的社会问题，进一步拓展学生思维，引导学生进行讨论，从而归结出这些问题隐含的深层次的道德问题。

2.人文通识教育理念下英语教学方法的创新

传统大学英语教学方法无外乎教师在讲台上讲，学生在课桌后听，这种“一言堂”式的教学模式不利于学生对课堂环境的参与。通识教育理念下的英语课堂应该是培养学生合作精神、创新精神、科研意识的课堂。要做到这一点，必须改变以往传统的教学方法，多进行探究式学习、鼓励性学习、合作学习等科学的教学方法。而且随着多媒体技术的日益完善，网络环境下的学习模式愈发多种多样，杜威倡导的“从做中学”理论能在现代信息技术下得到更好的运用。比如教师可以在授课前给学生布置任务，让学生通过网络等途径搜集相关资料，并对其进行分类与整理，不但使学生参与英语学习中，而且培养学生的科研意识。除此之外，对于一些大的课题，学生可以采取分工合作的方法，协同完成任务，以培养其合作精神。

3.人文通识教育理念下综合性教学模式的创新

开展大学英语教学工作创新，不断优化改革语言学习主要组成内容，通过领域学习的复合型教学为主，形成自主学习模式，不断改善课程组合内容，让大学英语课程知识可以深入英语学习群体的内心，让教材内容得到丰富，教学方式得到丰富，学习思路得到丰富，大学英语教学要符合学生需求，在教学工作开展前期与学生交流工作心得，通过教材的编写和人的观念发展形成一种正确的学习心态，双语教学沟通得以实现的前期要保障相互的英语沟通没有太多障碍，以此树立正确的人生观和价值观，保障大学英语教材编写的真正价值，以人的发展为依据体会学生的体验和知识的增长，树立正确的人生观，完善人格和提高道德素养，让学生拥有德智体美全面发展的均衡性。在教学内容中科学规划大学英语课程的教学思路，促进跨文化教育教学动力，帮助大学英语教学内容相互融合，加入人文教育思路，提高文化素养，另外注意丰富教材内容的学习引导，突出人文关怀的特点，促进跨文化教学的英语互动，加强人文教育，提高文化修养，最后是丰富教材内容，突出人文特色，改善教材特色与效果，编写教材的原则要考核学生的全面素养，辅助学生科学学习，掌握竞赛和娱乐活动的内容，让学生在轻松愉快的过程中享受学习的乐趣，提高英语综合应用能力和文化修养。

不断开设大学英语教学的可持续教学思路，开设特殊的英语用途，让大学英语教学思路得到突出，让大学英语通识教育的真正价值得到体现，体现英语学习的乐趣，让知识和学习形成互动，将英语知识推向国际化和实际生活化，在高校实际教学环境下双语教学的专业课程开设需要保持一种健康的语言学习态度，掌握正确的专业知识学习和教学乐趣，让学生学习英语知识更快更好，让语言学习和专业知识学习结合起来，从而提高学生专业知识。

4.人文通识教育理念下英语教学评估体系的改革

改善大学英语教学评估体系，需首先认清大学英语基础教学思路和教学要求，构建清晰和正确的教学评价体系，通过教学评价体系改革，让学生的英语能力得到提升，不断改善英语考核制度的人性化基础，另外让学生足够重视英语重点内容，形成全新的教学评估体系要从以下几个方面构建：首先是完善大学英语学习制度，考虑教师和学生的相互价值，考虑学生自身的权益，科学评估教师，认清两者的关系，评估学生的学习能力，评估教师的教学能力。其次，要重视学生的学习过程，理解学生的应试能力和实践能力之间的差别，考虑如何提高学生的英语能力，并体现学生的学习态度。最后加强量化评估的作用，弱化主观性评估，英语口头考试、书面考试、道德素养考试、综合性考试内容都要有。

四、结语

本文以国际化的教育理念——人文通识教育为出发点，结合大学英语教学现状，阐释大学英语教学改革方向应该偏向于学生人文教育培养，人文通识教育理念可以很好地契合我国大学英语教学体系和教学模式，我们应以人文通识教育观念逐步提高我国大学英语教学动力，弥补教学的不足。

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