刘勇

摘 要： 思想政治理论课作为一种教育活动，也有可能产生负效应。这种负效应指的是在思想政治理论课教学过程中，由于内部或外部的诸多因素影响而产生的与课堂教学目标相偏离或背离的效应。教师的教学组织方式与教学方法、对教学内容的随意解读发挥、不当的举例及无意识的行为等，都可能产生负效应，必须引起高度重视。

关键词： 思想政治理论课 课堂教学 负效应 防范

教育效应是指“教育实际干了什么”。教育效应有正效应和负效应及零效应之分。一般把符合预定目标的效应称为正效应，而把偏离或背离预定目标的效应称为负效应[1]。思想政治理论课作为一种教育活动，有可能产生负效应。这种负效应指的是在思想政治理论课教学过程中，由于内部或外部的诸多因素影响而产生的与课堂教学目标相偏离或背离的效应。思想政治理论课具有与其他课程不同的政治属性及主要作用于世界观、人生观、价值观等意识形态领域等特征，因此对其可能存在的负效应必须引起高度的重视。负效应的产生受到教师、学生、环境等多种因素影响，本文主要探讨教师在负效应产生中的作用过程及改进防范策略。

一、思想政治理论课课堂教学负效应的表现

长期以来，人们对思想政治教育效应的认识和理解往往局限于正效应上，即将思想政治教育主体对客体的期待效应，等同于教育的实际效应。对思想政治教育过程中客观存在的负效应现象，或视而不见，或见而不论，有的虽然从理论上认同了，但从情感上极力排斥[2]。……