刘醒

摘 要：核心素养是指学生对知识、技能等方面内容的掌握，是学生走向社会的基本要求，对学生在社会上生存具有重要意义。在教育不断改革的背景下，小学数学教学中也逐渐重视核心素养的培养，基于此，本文就对小学数学学科核心素养及其培育的基本路径展开探究，以期为小学数学教学提供参考依据。

关键词：小学数学学科；核心素养；培育路径

日本著名学者曾指出，核心素养包含着人类文化遗产等方面具有教育意义的内容，是学生成长过程中最需要具备的内容，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。因此，在小学数学学科中融入核心素养是时代发展的必然趋势，对小学生数学学习起到至关重要的作用，本文就对小学数学学科核心素养的培养对策进行分析，以期提高小学生数学学习能力。

一、小学数学学科核心素养的概念分析

核心素养是指小学生对知识、观念等方面内容的掌握，包含着人类文化遗产等方面具有教育意义的内容，是小学生成长过程中需要具备的内容，对小学生今后的发展起到至关重要的作用。在小学数学学科教学中，核心素养主要包含数感、空间观念、数学知识应用等数学意识；数学思维、数学交流、数学问题解决等数学能力；数学价值观这三方面内容，这三方面内容小学生通过学习小学数学可以学习到、是学校教育的结果，更是学生学习数学学科所需要具备的最基本要素，因此，小学生在进行数学学习过程中需要将数学学科的核心素养放在第一位，且数学教师在教学中需要并将核心素养与小学数学学科教学目标、教学内容相结合，从而提高小学生数学思维能力、数学意识以及数学价值观，实现小学数学学科核心素养的培育目标。

二、小学数学学科核心素养的培养路径分析

（一）小学数学教学中增加实践教学环节

核心素养强调小学生实践能力的培养，因此，教师要想提高小学数学学科核心素养，就需要在小学数学教学中增加实践教学环节，具体可以从以下两个方面展开：一方面，教师需要正确认识数学核心素养培养的重要性，对数学教学内容进行深入理解，掌握数学教学重点内容，在此基础上，将数学教学重点内容和数学核心素养相结合，针对性展开教学。另一方面，教师在小学数学教学过程中需要将侧重点进行明确，分重点进行实践教学，并在实践教学过程中对每一位小学生的年龄、兴趣爱好进行考虑，做到“因人而异”，顺利提升小学生核心素养。例如，教师在展开小学数学《图形的认识》这节课程时，由于不同图形有着不同的规律，所以其蕴含的核心素养也不同，在此种情况下，教师就需要根据小学生年龄特点针对性选择教学方法，且在教学过程中不对小学生进行干预，让小学生充分发挥自身想象力，提高学习质量。

（二）教师增加数学综合性、扩展性内容的教学

俗话说：“后天努力比天赋更重要。”因此，教师要想保证小学数学课程教学质量，就需要在小学数学教学过程中增加数学综合性、扩展性内容，通过不同的数学内容对小学生进行培养，具体可以从以下两个方面展开：一方面，数学教师需要根据小学生的年龄、学习能力、数学思维能力等方面内容针对性对小学数学学习内容进行扩展，保证所拓展的知识符合小学生年龄特点，能够激发小学生学习兴趣。另一方面，教师在小学数学教学过程中，需要将数学课本上的侧重点进行区分，并根据数学侧重点进行核心素养培养，合理制定核心素养培养方法，从而提高数学核心素养培养的系统性，提高小学数学学科的教学质量。例如，教师在进行数学教材“数学广角”教学时，该教学主要侧重培养小学生的数学价值取向，让小学生的数学视野得到丰富，在此种情况下，教师就可以在数学课堂上带领小学生进行数学模型制作，在数学模型制作过程中提高小学生动手操作能力和数学思维能力，从而实现小学数学学科核心素养的培养目标。

（三）加强小学数学教师的综合素质培养

教师是保證小学数学学科核心素养培育质量的基础，因此，加强小学数学教师综合素质培养至关重要。一方面，数学教师需要正确认识数学核心素养的价值，在小学数学核心素养培育过程中严格遵循以“小学生为主”的原则，将小学生放在第一位，合理安排数学教学内容，为小学数学学科核心素养培育奠定基础。另一方面，在新课改背景下，对小学数学课程提出了新的要求，在此种情况下，教师就需要根据数学学科教学具体情况适当对数学学科内容进行补充，保证小学数学内容的全面性，提高核心素养教学质量。另外，数学教师需要在日常生活中进行教学反思，不断学习，用知识丰富自己，并学习更多的教学方法，使用不同的教学方法对小学生核心素养进行培育，保证小学数学学科核心素养培养方法的专业化。

三、结语

总而言之，在新课改实施背景下，小学数学教育更加倾向小学生的全面发展，注重小学生创新能力、探究能力的培养。面对此种情况，数学教师就需要创新教学方法，完善教学教研思路，在小学数学教学中既要注重小学生基础数学知识的培养，又要注重小学生核心素养的培养，用真实情景为小学生创造一个轻松愉快的学习氛围，提高小学生数学学习质量，实现小学数学课程教学目标。

参考文献

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[3]廖冬.浅议小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].南北桥，2017，（21）：89.