排孜来提·艾力斯丁

【摘要】面对经济全球化和科技革命的挑战，我国提出了在本科教育中创造条件使用英语进行专业课程教学，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的人才的教育战略。根据这一战略，近年来许多高校在原有双语教学的基础上进行了全英语教学的探索与尝试。与双语教学不同，全英语教学是一种对非英语专业的学科课程采用英文教材使用英语进行授课的教学方式，所有教学环节，包括教材、课件、课堂交流、作业考试等，均主要以英语为媒介来完成。

【关键词】高校英语；教学问题；处理措施

引言

高校英语教师在教学工作中，需重点培养学生的思辨能力，制定完善的人才培养方案，建立健全相关管控机制，以便于增强学生的学习能力，创建多元化的思辨能力培养机制，达到预期的教学目的。

一、英语教学目前存在的问题

1.教材开发不足。高校ESP的现实性准则要求课程所使用教材及课堂活动安排应遵循有关专业在实践中的现实情景。作为具体学科所使用的主要教材，首先要确保其权威性与完整性。但纵观当前我国各大高校ESP课程教材的使用情况来看，其教材绝大多数是由本校教师团队自己创编，并没有通用型教材，或是高校间共同合作编写，教材的选择标准也各不相同。市场上所出版的教材通常都只重视知识的简述，而对应的训练还依旧停留在基础语法、单词等单一语言知识点方面，离不开阅读与翻译的传统模式约束，无法切实有效的提高学生在有关专业上的实际应用能力。虽然部分高校组织教师编写教材，在创编过程中却只是较为片面的从网络或是相关类型书籍中摘抄某些内容，将其组合到一起，并没有科学合理地按照ESP课程的特点来开发教材。教材开发上的不足，将会直接影响ESP教学的顺利实施，从而无法达到预期效果，更无法满足该课程所提出的具体要求。

2.教师教学理念待转变。目前高校内还有一批教师存在着传统的教学观念，这些教师对现代化的教学模式与教学方式不认可，因此固守传统口述的教学方式，严重影响了教学的质量以及翻转课堂的开展。这些教师认为使用多媒体只会增加课堂的娱乐性，学生的注意力都被分散，根本无法进行英语教学，这种思想造成了大部分学生对英语失去兴趣，英语课堂死气沉沉。还有些教师虽然有着新的观念，但是因其综合素质比较低，无法使用新的教学方式，比如在选取英语视频学习资料时，不懂怎么将视频压缩上传，更不懂怎么对视频进行剪辑，提高资料的质量，造成翻转课堂的质量难以提高。

二、高校英语教学措施

1.对教学方式进行持续的创新。高职院校英语教师在教学工作中，需遵循与时俱进的原则，能够针对教育方式进行持续的创新，结合教学实践内容与特点等，制定完善的教育机制，持续针对教学方式进行创新，以此提升学生的思辨能力，满足当前的教学要求。第一，在教学期间，教师可以利用苏格拉底教学方式开展相关工作，能够引导学生养成良好的思维习惯，在启迪学生智慧的情况下，创建良好的情境氛围，使得学生在相关氛围中提升思辨能力。例如：教师在课堂教学中，可以为学生设置开放性的情境氛围，使得学生自主探究与学习相关知识，养成良好的学习习惯，提升学生的学习水平。第二，高职院校英语教师需充分挖掘学生的能力，使其在储备知识的过程中，形成一定的认知能力，在教师与学生相互配合与沟通的过程中，形成良好的探讨氛围，满足教学要求。在此期间，教师应指导学生根据情境氛围等对英语知识进行分析与理解，创建多元化的教学体系与机制，保证能够提升教育工作效果。第三，教师可以利用内容依托方式开展相关工作，将教学目标作为依托，凸显学生的课堂教学主体位置，使学生在体验知识的过程中，形成思辨能力，进而提高学生的学习效果与水平。

2.明确教学目标、完善课程体系。注重需求研究，明确课程教学目标及教学纲要，制定科学全面的课程体系及新颖的教学方法，推动语言向各专业延伸。高校ESP教学从根本属性上来说，是语言教学中重要的构成部分，是以特定的目标为指导的英语课程教学，应严格遵守语言的实际需求以及工具性准则。根据对学生的内在学习动机、学习目标、未来专业语言水平要求的分析，ESP教学可以实施针对性的语言能力训练，建立知识性、生动性、适用性为一体的综合性课堂，促进培养人才语言应用能力与专业知识的相互整合。ESP课程教学目标与教学方案的制定都要建立在学生的实际需求基础上，全面进行分析，不仅要注重英语知识的专业性及规范性，同时也要加强语言能力的实用性以及针对性。在课程安排上，要以加强语言综合运用能力为教学核心，重视英语与其他专业间的有机结合，同时还要包括跨文化交际方面的训练，以此来确保专门用途英语课程体系的专业性、多样性及工具性。

3.积极对英语教师展开培训。提高高校英语教师素质也是推进翻转课堂教学模式在高效英语教学中应用的重要途径。提高英语教师素质可以从几方面出发：（1）高校在招聘英语教师时，应严格审查英语教师的水平，首先英语教师要具备专业资格，其次这些教师要有新的思维以及对教育尤其是高校教育有充分的理解，保证这些教师能真正做到教育大学生，而非应付学校的教学任务。（2）高校可定期对英语教师开展培训，培训从两方面出发，首先高校要培训教师的英文水平，因为英语作为一种语言也是在不断发展的，只有了解英语的最新发展，才能保证英语教学有实际意义。对此，学校可定期组织英语教师与其他学校英语教师进行沟通，组织业内交流，开拓英语教师的思路，有条件的高校还可以培养一批教师出国留学，了解英国与美国的最新文化，使这些教师回校以后可以起到带头作用，提升全校英语教师的专业素质。其次，高校应转变英语教师的教学思维，保证英语教师能够并且乐于在英语课堂上使用翻转课堂这种新的教育方式，同时新的教学模式不仅要求英语教师有专业的英语素养，还要求教师能熟练使用现代化设备，甚至能使用一些音频、视频剪辑软件。

4.教材建设。教材是知识的载体，是师生顺利展开教学活动的基本资源和工具。教材的选用关系到全英语教学的质量。一部好的英文教材既有利于学生对学科知识体系和发展前沿的全面了解，又有利于他们掌握专业词汇和专业内容的英文准确表达。遗憾的是，目前国内自编的英文教材普遍质量较为一般，并不适合各专业学科的本科生使用，而国外高水平教材价格昂贵，学生难以负担。为解决这一问题，一方面教育部门应出台政策鼓励从教人员编写具有较高质量的英文教材，并在资金、资源和激励手段等方面提供有力支持。教材的编写应综合考虑课程学时、教学要求、教材内容以及成本等因素，涵盖学科基本内容，并充分参考国外经典教材，保证知识体系的完整性和系统性，反映学科前沿进展。另一方面，高质量英文教材的编写工作量巨大，難以短期内一蹴而就。在教材没有编写成熟之前，可考虑由学校出资购买一定数量的原版教材提供给教师和学生循环使用。

5.合理选择教学内容。翻转课堂对教学内容的质量要求比较高，因此为提高翻转课堂教学模式在高效英语教学的应用水平，教师要在课前严格筛选教学内容。（1）教师要首先保证选取的视频资料内容适合学生学习，视频资料不能高于学生的水平太多，又不能太低于学生的英语水平，同时又要照顾全班的平均水平。比如教师可以同时选取多个不同水平的视频资料，做成压缩包传给同学，要求同学按照视频顺序完整观看。英语水平较高的同学就会接受比较快，而且对视频中一些较难的问题会有针对研究。而水平中等或是比较差的学生选择难度较低的那些视频也能充分进行学习。这种方式就保证了教师提供的学习资料适合每一位同学。或者教师还可以对班级同学进行了解，清楚掌握每一位同学的特点，根据这些特点将学生归类，比如将口语和语感比较好的同学划分到一起；将语法基础与写作能力比較强的同学划分到一起；将听力比较好的同学划分到一起；按类别传送英语学习资料，使教师选择教学内容时能做到因材施教。（2）在课堂上进行小组讨论时，教师要注意小组的搭配，要保证每组的平均水平大体相同，同时确定好的小组最好不要轻易改变，以保证组员之间形成情感，利于互相促进。在讨论阶段，教师可让小组自行选择讨论内容与讨论方向，并时刻关注每组的讨论情况，观察是否所有学生均能积极参与，而且是否每组的讨论内容都比较合适。

三、结束语

综上所述，高职院校英语教师在教学过程中，需重点关注学生思辨能力的培养，创新实际管理形式与内容，对教学方式与考核方式进行改革，树立正确的观念，以此形成现代化的教育机制，增强各方面教学工作力度。只有热情洋溢的国际化英语师资队伍，才能不断反思我国高校英语教学改革存在的问题，才能结合具体情况找出解决问题的正确途径，有效解决问题；只有当每位英语教师真正意识到自身综合素质的重要性，才能提高英语教学质量，促进英语教学发展，培养出有国际竞争力的高素质、综合型人才。

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