缪碧清

【摘 要】问题是数学的心脏，也是数学的魅力所在，同时也是教师在教学活动中开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的最基本手段。因此，教师应勤思考、多分析，为优课堂而“问”出学生的激情，“问”出学生的思维，“问”出学生的创造。

【关键词】问题；提问；兴趣；思维；创造

问题是数学的心脏，也是数学的魅力所在，同时也是教师在教学活动中开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的最基本手段，课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握、能力的提高及创新意识的培养。因此，教师应勤思考，多分析，为优课堂而“问”出学生的激情，“问”出学生的思维，“问”出学生的创造。

一、优化提问的氛围，“问”出学生的兴趣

课堂需要气氛，就像舞台需要灯光、音响一样。有时，我们为抽象枯燥的问题营造生动有趣的氛围，能够一下子抓住学生的注意力，诱发学生浓厚的学习兴趣。如：在《几何形体的体积的复习》时，我为问题营造了这样的氛围：现在，人们的生活水平提高了，大部分同学住进宽敞明亮的家，可是老师养的小金鱼却还住在狭小的旧房子里。今天，就请同学们和老师一起为小鱼迁新居。在为小鱼搬家的过程中会遇到有关几何形体体积的知识，就让我们边为小鱼搬家边整理知识吧。

教师出示长方体鱼缸，请一位同学往里倒水后教师出示鱼缸的长和宽的数据。“现在请同学们估测一下，鱼缸里水的体积大约是多少？……