叶秀华

【摘 要】培养学生质疑的习惯和质疑的能力是至关重要的。在阅读教学中，抓住题目质疑，可以更好地引领学生走进文本，感知内容，体会情感，让学生在质疑中学会学习，掌握语文学习的方法。

【关键词】小学语文；阅读教学；策略；质疑

古人曰：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”“疑是思之始，学之端。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”学生心中有了疑问，教师才能调动学生积极地探索求知。培养学生质疑的习惯和质疑的能力是至关重要的。在阅读教学中，抓住题目进行质疑是最直接、最简单、最有效的方法。

文章的题目就像它的标签。察看这一标签，可以窥视到整篇文章的“主要成分”，质疑这一标签，解析“主要成分”，可以更好地引领学生走进文本，感知内容，体会情感。

一、抓题目类型质疑，理清脉络，知晓文意

小学语文教材中的课文以记叙文为主。记叙文描写的对象一般离不开“人、事、物、景”。因此，文章的题目也就可大致相应地分为以下四类：一是以人物为题，如《詹天佑》《倔强的小红军》《花木兰》《凡卡》《少年闰土》《“心正笔正”的柳公权》等；二是以事件为题，如《争吵》《赤壁之战》《小兵张嘎夺枪记》《孔明借箭》《郑成功收复台湾》《商鞅南门立木》等；三是以景物为题，如《翠鸟》《猫》《珍珠鸟》《五彩池》《海上日出》《我家门前的海》等；四是以线索物为题，如《莲叶青青》《萧山杨梅》《彩票》《青花》《一块特别的石头》《装在信封里的小太阳》等。……