蔡美雪

【摘 要】随着新课程改革的逐步深入，数学猜想作为培养学生创新意识和思维能力的一种有效手段，在小学数学教学中已得到了广大教师的高度重视和广泛运用。本文以小学数学四上《商的变化规律》一课为例阐述在小学数学教学中如何引导学生去猜想，进而达到提升思维品质，养成合理猜想的好习惯。

【关键词】数学猜想；思维；小学数学；课堂教学

数学方法论的创导者波利亚说“数学既要教证明，又要教猜想”“在数学领域中，猜想是合理的、值得尊重的，是负责任的态度；在数学教学中必须有猜想的地位”。

由上可见数学“猜想”在小学数学思维活动中的重要性。因此，在课堂教学中要引导学生去养成爱“猜想”的好习惯就显得尤为重要了。接下来，笔者就以自己教学中的实例来说明如何在课堂教学中培养学生爱猜想的习惯。

一、创造条件，引出猜想

在数学课堂教学中，教师可以通过合理的改编教学内容为学生营造出适合观察猜想的氛围，以点燃学生思维的火花，引出学生猜想的需求。

如：人教版2013教材四上册的《商的变化规律》一课，课一开始就可以通过改编教材中的材料把简单的算式改成复杂的。

教材中的例子： 改编后的例子：

从原先的可以直接口算得出答案的，到大多算式都是不能直接口算得到，这就需要他们去列竖式计算，又因为他们刚学完除数是两位数的除法，试商还是比较慢，所以就显得既费时又效率低。而有部分聪明的孩子通过前3题的计算，就发现了这组算式的特殊性，根据自己的“猜想”很快得出了后面3题的答案，并且算的又对又快。……