李娟

【摘要】高考英语试卷的阅读理解部分共有五篇文章，在150分里占了40分，是高考英语试卷的重要组成部分。涉及内容包括：科普，历史，地理，文化，人物，故事，新闻，广告等等；题材多样，体裁各异，而且也是贯穿于整个高考英语的一条主线。

【关键词】中学生英语；阅读理解；能力培养

纵观英语高考试卷，我们不难发现，高考阅读理解题目中涉及低能力要求的事实和细节题逐步减少，而涉及较高能力的语篇分析、文章概括、上下文推理的题目逐渐增加。因此，对语言的深层次含义的理解，无论是对词句的理解，还是对语篇的理解都需要借助推理，从而得出语篇中不曾明确表达而又含蓄其中的含义。

一、英语阅读理解和能力培养的重要性

我们都知道，语言是一种语言活动。在此过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”。它实际上是一种包括诸多要素在内的综合能力，要求阅读者不仅具有较高的语言知识，还必须具有较丰富的知识储备。培养学生的阅读能力，不仅仅让学生学会英语的语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要让学生掌握阅读的方法和技能，真正成为有阅读能力的人。然而，阅读能力的提高不是一触而就的，它需要長期的努力，需要老师的精心指导和学生的勤奋努力，从而逐渐形成能力。在此过程中，课内精读和课外泛读就显得尤为重要了，必须在精读的基础上，进行大量的课外泛读。

二、英语阅读理解和能力培养的一点方法和建议

1.立足课堂，改革课文教学，抓好精读，打好语言基础。要想培养学生的阅读能力，就一定要打好基础。俗话说“万丈高楼平地起”，就谈不上培养和提高能力。所以，教师一定要立足于课堂，重视课文教学，抓好精读。教材是培养学生阅读能力的主要材料，课文教学的成败直接影响学生阅读能力的培养和提高。我们在教学中着重抓了以下几个方面：

（1）要求学生课前预习。我们认为这是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生可以运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现疑难问题，学生带着问题上课，就可以使自己的学习更具争对性，也便于教师集中力量解决重点难点问题。教师可以在课前设计。印发一些与课文有关的练习题，同时布置学生通过查字典，讨论等解决生单词，词组，扫清语言障碍，浏览全文，找出各段的主题句，画出语言难点，并做完老师布置的预习题。这样，老师就可以节省讲解时间，更加有效的组织教学。

（2）以培养能力为目标，坚持进行能力教学。我们认为，课文不仅仅是语法知识，语言结构和词汇的糅合，且是围绕着募一主题，某些内容和情形而进行的综合运用。因此，课文作为一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。

（3）重视基础知识，抓住语言难点，坚持精讲多练。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里只有精讲才有可能多练。精讲就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。

2.开设阅读技巧训练课或限时训练课。为了加强阅读教学，我们每周用一到两节课进行阅读技巧训练。其目的就是指导学生掌握阅读方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯，通过限制时间进行阅读或逐步增加阅读量来提高阅读速度。在阅读技巧训练课中，我们注意抓好以下几个问题：

（1）阅读材料的选用要尽量做到题材广泛，内容丰富，趣味性强，生词量一般在3%左右。我们平时在网上下载了大量的阅读材料，然后加工整理，编成两套系列训练，一套精选的作为课堂限时训练用，另一套作为作业课后泛读，效果很好。

（2）一般来说，阅读速度与理解的准确性是一个矛盾。进行阅读训练技巧的目的，不仅是提高阅读速度，而且还要提高学生的正确理解率。没有准确地理解，速度也就失去了意义。因此，我们在阅读训练中，经常有针对性地进行阅读技巧的指导。同时，也遵循循序渐进的原则，通过让学生在阅读理解题的过程中，不断调解阅读速度。

（3）重视培养学生好的阅读习惯，及时地、不断地纠正学生中存在的陋习。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率，然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，大部分学生要靠学生正确的指导，在阅读实践过程中逐步养成。因此，每次惊醒阅读训练，我们都想学生提出一些具体要求。例如：1）阅读时不要出声，要默读。2）不要逐词句，而要以群或句子为单位。3）养成上下文猜测生词词义的习惯，不要意见生词就查字典，在不影响全文的地方，要学会取舍，只有这样，才能保持阅读训练。

3.积极指导学生进行课外泛读。培养学生的阅读理解能力，必须做到课内外相结合。进行课外阅读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓视野和知识面，提高他们对各种文章的适应力，同时还可以提高他们的阅读兴趣。

总而言之，阅读是一个多因素相互作用，相互促进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托。就学生来说，不仅需要养成良好的阅读习惯和较高的阅读技能，更要持之以恒，坚持不懈。作为教师，要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，注意消除阅读技能的障碍，充分挖掘学生的潜力，激发学生阅读的兴趣，调动学生的积极性，从而更快更有效地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]滕雅莉.探究初中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养[J].新课程（中），2016（12）.

[2]贾遂芝.试论英语阅读能力的提高[J].太原教育学院学报，2006 （01）.