邹彬

[摘 要]“数学是思维的体操。”小学生的思维能力还不是很强，他们在進行数学知识和学习探究的过程中会由于时间及思维的混乱、缺少相应的知识基础或策略等因素的影响，导致“思维断层”，不仅加大了学习难度，也直接影响了课堂教学效果。 本文结合实际教学经历，对如何有效解决学生思维断层的策略做了研究和综述。

[关键词]小学数学教学；思维断层；解决策略

一、激活他们原有的经验，预防知识“断裂”

1.借助趣味情境，唤醒原有认知

如在教学“圆柱的体积”一课时，首先向学生展示“百变魔王”这个小玩具，这个小玩具很多学生都接触过，知道其可以变换出很多不同的形体。之后，教师安排几名学生将它变成各种不同的形体。此时，教师向学生提问：什么发生了改变？什么没有改变？怎样才能够以最简单的方式了解它的体积？然后向学生展示一个圆柱体并提问：大家是否研究过圆柱体的体积呢？应该采用怎样的方式研究呢？因为它不像“百变魔王”那样能够随意变形，该怎样改变它的形状呢？（板书：切割）

这一教学过程中，教师紧扣最关键的策略——转化思想，结合学生比较常见的玩具，引领学生充分地体验到“等积变形”。这一策略可以将学生曾经经历过的复杂形体进行简单化及熟悉化处理，这是一种非常有效的教学策略，能够直击学生无序的思维断层。

2.借助学具辅助，激活数学经验

如在教学“平行四边形的面积”时，为了发展学生的思维能力，很多教师会选择让学生自主探究。……