李秋

[摘 要]“读书万遍，其义自见。”朗读是学生与文本直接对话的过程，是学生情感与作者情感交融的过程，是无声变为有声的过程，没有情感体验的朗读难以成为真正的朗读。故教师应在调动学生朗读积极性的基础上，要让学生明白怎样才能读得准确，读得流利，读得有感情。而这一切都离不开技巧的指导，方法的传授。本文对小学语文朗读教学的策略和方法做了探究。

[关键词]小学语文；朗读教学；策略探究

语文教学其实就是语言的教学，而语言教学必须要抓语感，语感的培养离不开朗读。《小学语文新课程标准》明确提出：“朗读可以拓展学生的思维，激发学生的情趣”。当学生的朗读能力提升到一定的层次，才能深化对文本的认识。在语文教学中巧妙的利用朗读方法，有助于学生更好的进行知识的掌握，提升学生的语言能力。与此同时，朗读作为一种艺术的再创造，可以让无声的书面语言转变为绘声绘色、生动形象的语言，深化学生的记忆，帮助学生积累大量的词汇以及精美句子，提升学生的语言能力。但是在实际教学中，教师并没有意识到朗读的重要性。他们对朗读教学中存在的问题极其令人忧心，因此，小学语文教师，必须重视语文朗读教学中存在的问题，并采取一定的优化策略进行补救。

一、小学语文朗读教学中存在的问题

1.朗读时间缺乏

语文课堂的“讲问教学”充分占据了学生念书的时间，45分钟的课时，学生通常朗读的时间占据不到15分钟，盲目的朗读达不到预期的效果。……