秦琳娜

【摘要】教师在语文课堂中要善于找准“问点”，实施合理“问法”，从而优化“问艺”，这是学生有效提升言语能力的源头活水。本文从找准“问点”、合理“问法”、优化“问艺”三方面展开论述。

【关键词】语文课堂 有效提问 言语能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05A-0057-02

南宋教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”语文阅读教学中的提问，最直接的目的是引导学生带着问题，感受文本、思考文本，通过个性、合作的探究学习，发展学生的语文能力。有效的提问，能促进学生思维，激发学生创新，促进学生语文素养的提升。教师在语文课堂中要善于找准“问点”，合理“问法”，优化“问艺”。教师要问在学生心中的真惑处，就能开启心“窍”，为发展学生言语能力提供源源不断的活水。

一、找准“问点”

阅读教学的“问点”应是教学内容的关键处，即教学的重点处或认知矛盾的焦点处，需要学生在文本中打个来回，需要调动高水平的思维活动。在这个过程中，学生运用已有的语文学习能力，品味语言，多角度分析问题，做出判断，进而内化语言。而教师需要适时提问，围绕“问点”组织学生作答。

题眼设疑，观照整体。文章的课题直接或间接反映了文章的主要内容，或点明文章中心，或体现写作时重点叙述的部分。抓住了题眼，也就抓住了题目和文章的核心。如教学苏教版语文五年级《神奇的克隆》一文时，教师可先抓住题目“神奇”一词向学生提问：课文是从哪些方面来说明克隆的“神奇”的？……