吴志坚

【摘要】本文论述在小学语文教学中发展学生的思维能力，必须让学生生成个性化的经验，构建连续性的语言思维习惯，并能运用语言文字。教师要拓展综合性学习内容，让学生学会收集信息、分析信息，助推学生思维能力的发展。

【关键词】思维导图 思维能力 小学语文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05A-0114-02

有教师认为，培养学生思维能力和促进学生思维发展是数学老师的事。其实不然，思维与语言密不可分，良好的思维习惯能够促进学生学好语言、用好语言。在小学语文教学中，教师应加强学生的思维能力训练，促进学生思维的发展。那么，小学语文教学如何发展学生的思维能力呢？由于小学生抽象思维发展不成熟，教师对学生进行思维训练比较困难，为此，教师可以借助思维导图，改变常规的教学形式，丰富课堂教学内容，使其能够服务于学生的思维能力和语言的发展。

一、利用思维导图生成个性化思维体验

在小学阶段，学生通常以具象思维为主，其抽象思维发展缓慢，很多学生无法凭借符号性的抽象文字，构建出属于自己的一套思维体系。教师在教学中通常以创设情境的方式，让学生学习语言、发展思维，但由于学生的思维认知与情境学习存在一定的差距，导致教学陷入尴尬的境地。对此，教师使用思维导图可以为学生创设良好的情境，引导学生发展个性化思维体验。苏教版语文二年级下册《识字1》要求学生会认的字词有春节、饺子、拜年、清明、扫墓、踏青、端午、粽子、龙舟、中秋、团圆、月饼，旨在让学生了解我国的传统节日与习俗文化。……