王海艳

[摘 要]当前课堂教学中学生被动学习，课堂里不学习、假学习、浅学习、误学习是较为普遍的现象。在具体的小学数学教学环节中，作为教师需要充分结合学生的需求，从学习基础方面准确把握，进而在后续的学习过程中，帮助学生实现真正学习的目的。

[关键词]小学数学教学；真正学习；引导策略

一、珍视学生的“学习初感”

和生活中很多过程一样，对于初期的感触以及审美，可以有效的影响后续的环节的落实。对于学生而言，这种现象就是所谓的学习初感，这种初感的主要形成，是基于学生在没有外界的干涉情况下，个人主观的对于学习方面的初步认知，这种评定过程对于学习的影响有着较为重要的影响。所以作为教师，我们需要在课堂教学的过程中，重视对于教育初感方面的培养工作，进而可以有效的结合这种初感的结果，进行针对性的教学。比如对于公约数以及公因数方面的教学，可以选择基本面积为边长一分米的正方形，然后设定为固定面积方砖格子，以及长度设定为长度为24分米，宽度为16分米的格子纸，通过把不同面积大小的方砖进行合理的摆放，观察在这个过程中，不同方砖选择的相同点和不同点。教师就可以在这个过程中，没有通过教育的手段，反而采用生活中的常见的方式方法，对于学生的公约数方面的基本认知理念方面有初步的引导过程，学生也可以在这个过程中，思考到只有满足长宽共同的因数基准，才可以进行合理的填放过程，对于后续的教学进一步完善和落实打下了夯实的基础。……