王秀兰

摘要：实验仪器管理和实验教学中有目的、有计划地对学校所有因陈旧、缺损或锈蚀而濒临“仍掉”的教学仪器用品加以规范、改良、控制和协调，使其结合自制教具重返课堂，大量节约教学经费，有效改善实验条件，全面提高教学质量。

关键词：化学实验教学；废品；使用

不论哪一所学校，向主管部门申拨或自己购置仪器设备时都想最先进、最高档，应有尽有。但在实际使用过程中，却往往存在更新过快、管理不善、利用不周等许多问题，从而使大批量的仪器设备和实验用品过早报废后白白扔掉，这既违背了仪器管理的服务性、效益性、节约性和相益性原则，又造成了普遍紧张的教学经费的极大浪费。笔者在多年的实验教学中发现，有目的、有计划地对学校所有因陈旧、缺损或锈蚀而濒临“扔掉”的教学仪器用品加以规范、改良、控制和协调，使其结合自制教具重返课堂，在大量节约教学经费、有效改善实验条件、全面提高教学质量、慷慨支援其他兄弟学校等方面应颇有成效。

1.用淘汰的贵重仪器作教学“模型”

就像我们走入许多公园都能看到一架破旧的飞机停在那儿，专供络绎不绝的游客们观赏一样，其实，在化学实验教学中，有许许多多已失“初衷”用途的器材，特别是像分析天平、分光光度计、甚至是光谱仪等这类贵重器材，都可以经过重新组装、拆卸等加工或是直接纵横向协调可用作教学的“模型”。

如一架无法正常使用的分析天平，以直接用作《分析化学》课的“模型”，在课堂上时而拆开讲解其结构组成，时而组装它讲授其工作过程和原理，学生兴趣很浓，教学效果十分明显。……