【摘 要】中等职业学校学业水平测试是职业学校内涵发展的必然要求，也是构建现代职教体系的重要途径。总结江苏中职学测的主要经验和做法，提出中职学测还需要注重测试标准的科学性、测试内容的全面性、测试方式的多样性和测试结果的应用性等建议。

【关键词】学业水平测试；中等职业学校；教育质量

【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）36-0058-02

【作者简介】陈旭辉，南京市教师培训中心（南京，210002）主任，副研究员，主要研究方向为职业教育管理和职业教育课程。

有效推进具有职教特色的中等职业学校学业水平测试（以下简称“中职学测”）意义重大，也是一个关于职业学校人才培养质量和人才评价标准的重要课题。

一、开展中职学测的主要做法

江苏于2014年在南京、南通和常州三个城市开始试点，统一组织中职学测，于2016年11月在全省职业学校全部推开。

（一）学测主要内容

学测试点的范围为中职在校学生（含综合高中学生）。测试包括公共基础课程、专业知识和专业技能。公共基础课程测试包括德育、语文、数学、英语、计算机应用5门课程。德育测试采取综合笔试，包括“职业生涯规划与就业创业”“职业道德与法律”“经济政治与社会”三方面内容。语文、数学、英语分别采用单科笔试的方式，内容为各学科应知应会的基础性内容。计算机应用基础测试以相应等级证书或资格认证考试代替，避免重复检测。专业知识测试内容为本专业相关的基础性知识和体现核心专业能力所需的知识，一般选择2～3门能反映本专业特点的专业课程内容进行整合测试。……