徐琰

[摘 要]小学数学的教学中，计算的问题较多，学生面对计算的问题常常字脱离了教师的指引下，就一知半解，难以获得计算的准确结果吗，或者一些学生的思路较为狭窄，往往只能利用一种形式来化解问题，缺乏多层次的分析能力，同样面对数学中的重点难点---应用题时，更是苦思冥想，难以理清题意，针对应用题的教学，教师应从学生的基础水平出发，避免应用题超出学生的认知范畴，打击学生的自主积极性，将问题迁移到生活中，以简化繁的阐述应用题的含义，使得学生顿时了解应用题的题意，找到问题的化解方式，并激发学生的多视角问题思考潜能。

[关键词]小学数学；应用题教学；策略

小学数学是循序提高难度的过程，当学生遇到应用题，若是问题陡然增加了难度，学生很容易先入为主，对数学应用题产生畏惧感，认为自己难以自主进行应用题的分析理解，教师应导入多元化的教学内容，并在应用题的分析中规避照本宣科的教学模式，融入趣味的内容吸引学生的注意力，小学生在计算中通常都缺乏細心与耐心，学生调动了好奇心，产生了对应用题的探究欲望，自然也就能够持续的进行数学的探索，化被动为主动，使得学生站在主动探究的舞台，在应用题中发散思维，获得自主能力的提高。

一、抓好应用题的审题

数学的应用题中，学生首先困于审题阶段，对于数学的问题了解的不够深入，通常在读题后找不到……