吴美佳

[摘 要]小学阶段是学生学习文语的关键时期。这是低年级语文教学建设的最重要阶段。因此，本文立足于有效实施小学语文低级教学的视角。对这个问题进行了研究，希望本文的研究能够更好地促进小学低年级语文教学的有效实施。

[关键词]： 小学；低年级；语文教学；实施对策

一、小学低年级段语文教学存在的主要问题

1.单一的教学模式

在传统的小学语文教学课堂上，主要的教学模式是是“填鸭式”，即“讲问教学”。在上课时间有限的四十分钟内，学生没有自主学习的时间。教学往往只是一种形式，并没有真正的效果。

2.缺乏有效地教学指导

在小学语文教学过程中，教师指导学生朗读时，只是一味的指导学生有感情的朗读，或者让学生将某一人物的感情有感情的朗读出来，但是在阅读课文之前生字生词，主旨大意，思想感情没有具体的明确的分析。

二、提高小学低年级语文教学的有效策略

1.激发学生的学习兴趣，促进教学的有效实施

小学低年级的学生都是刚刚从幼儿园毕业的小孩。幼儿园的教学方法与小学的教学方法有很大不同。在幼儿阶段，大多数学生不以知识的学习为主，管理方法和小学也不同，小学低年级学生从不受约束的幼儿阶段进入小学阶段，很难适应小学生紧张而严格的生活。在学习的压力下，学生的学习兴趣不高。传统的低年级语文教学中，教师往往采用机械式教学的教学方法，没有充分考虑学生的年龄和心理特点，教师是语文教学的主人，教师的语文教学活动是在是课堂教学的中心，学生只按照教师的课堂指挥，没有独立参与和合作学习的机会，自主性不受重视，学习意愿不强，学习汉语的热情不高。只是一种强压下的被动接受，随着时间的推移，课堂教学已成为教师的独角戏，学生的语文学习兴趣逐渐丧失，课堂效率不高，教学效果不理想。因此，在小学低年级语文教学中，教师应注意学生的心理和年龄特征，并试图激发学生学习语文的兴趣。我们必须探索能够激发学生对课堂教学各个方面的语言学习兴趣的元素，并精心设计小学低年级。各年级语文教学的内容需要分析学生的兴趣点，把学生的课堂需求作为教学设计的基本依据。尽量避免在教学中出现过度的机械重复。同时，也要注意教学形式的选择。教学形式要力求生动活泼，充满兴趣，激发学生的语文学习兴趣，促进小学语文教学的落实。

2.要通过培养阅读能力来促进语言教学的实施

阅读能力是小学生语文能力的重要组成部分。因此，教师应高度重视小学语文教学中的朗读能力的有效培养。培养学生的朗读能力不仅可以促进学生阅读能力的发展，而且可以提升学生的整体语文能力的全面提升，小学低年级学生掌握语文基础知识较少，文化水平相对较低。再加上朗读本身就是一种饶有兴趣的学习活动，因此，在小学低年级语文教学开展朗读教学对学生掌握字词，理解课文的内容都是非常必要的。低年级的朗读训练对培养学生的听、说、读、写的能力非常有效。通过朗读，学生不仅培养了学生朗读的能力，同学们也在朗读中开阔了眼界，培养了良好的思想品质。教师在朗读时应加强对阅读教学的监督。应该尽量地留在教室里。不要让学生放任自流的进行朗读，因为学生年龄比较小，自我控制能力差。如果教师不在课堂上，那很难保证学生阅读活动的有效发展。在阅读教学中，我们应该尽量避免那种囫囵吞枣似的阅读。我们必须反复阅读经典文章。我們必须让学生在每次阅读中都有新的收获。在阅读训练中，学生的写作能力也会得到提高。这也极大地促进了小学低年级语文教学的有效实施。

3.使用多媒体辅助教学方法使拼音教学更加直观

拼音是一年级新生学习和认知的第一个难点。在拼音教学中借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知以及多媒体动画多媒体动画的视觉呈现，可以有效唤起学生的正确感受。突出教学重点，突破教学难点。让他们享受小学第一次学习汉语拼音的第一个难题。例如：教学音节“she”：（1）电脑出示“e”（2）再出示小女孩推着卡片“sh”，告诉学生一个声母“sh”和一个韵母“e” 碰到一起可以拼出一个音节“she”。（3）课件演示动画效果。小女孩推卡片“sh”变成音节“she”。告诉学生在拼读时，声母“sh”要翘舌，单韵母“e”要读得响亮些。把“sh”和“e”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读规则。

三、结语

小学低年级的语文教学，是培养小学生语文素养的根本阶段。 现阶段汉语教学的有效实施对于促进学生语言能力的发展具有重要作用。 因此，研究相关的实施对策。 这是非常有必要的。

参考文献：

[1] 钱 莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D].华东师大，2010.

[2]郭莉.小学低段绘本阅读初探[J].小学教学参考，2013（31）.

[3]美玲.在小学语文教学中应用多媒体技术的探索与实践[J].中国教育信息化.2010（04）.