邹菊红

【摘 要】任教高三英语教学六年来，屡屡发现很多学生英语基础薄弱、英语成绩居后、学习状态倦怠，这给正处于人生关键时期的高三学生带来了心灵的困扰与精神的压力，给他们即将到来的高考与不可预知的未来蒙上了阴影；部分学生甚至产生了严重的负面情绪和消极态度，压抑郁闷、自暴自弃。针对此现象，文章以转化薄弱生为切入点，分析高三学生产生英语学习障碍的原因，并针对性地提出转化英语学习薄弱生的几点探究性策略。

【关键词】高三英语；薄弱生；转化策略；探究

一、现状描述

任教高三英语教学六年中，我频频发现很多学生英语基础薄弱，学习英语兴趣寡然，缺乏学习意识与动力，学习成绩一落千丈，部分学生也因此而情绪低落、意志消沉，甚至一蹶不振、自暴自弃，恶性循环。当然，也有的学生不甘于落后，想迎难而上、奋起直追，却一次次地遭受挫折与失败，并因此对英语学习彻底失去了信心，只能无奈困扰地看着英语卷上的成绩而独自叹息伤感，却无计可施。总而言之，英语基础薄弱、英语学习吃力费劲、英语成绩屡屡滞后不仅给高三英语学习薄弱生的高考与未来蒙上了阴影，更给他们带来了自卑自怯、烦恼压抑、消极悲观等多方面的负面心理，不利于其人格与身心的健康发展。因此，研究高三英语学习薄弱生的转化是发展教育的课题之一，有着举足轻重的作用及其深远的意义。

二、原因剖析

在个……