王爱秀

【摘 要】本文就英语阅读中存在的浅阅读和假合作等问题提出相应的教学策略，旨在引导学生根据英语学习认知规律主动调整阅读策略方法，帮助他们深化整体理解感知。运用笔记圈划引领学生自主阅读，突出登台演讲和竞争展示，便于学生在发现趣点和自由整合运用中增强语言表达实践运用能力。

【关键词】高中英语；阅读；问题；交流

自任务型教学引入英语阅读后，教师对合作探究是情有独钟，对互动交流更是关爱有加。学生在彼此协作交流中更能各抒己见，都能找到各自所需的知识。但这样的教学模式也有一定的瑕疵，主要表现在容易忽略了学生的差异化发展，导致漫无目标的放牧式阅读和毫无主见的滥竽充数性阅读。这种所谓的轰轰烈烈大讨论、大争辩，让阅读课堂更有活力，但容易使得课堂教学陷入两极极端，不利于提高课程教学有效性。

一、笔记圈划，找出要点

给学生更多自我阅读的机会，引领他们在自我笔记圈划的过程中产生认知，更能使得他们在理出要点的基础上强化识记。笔记圈划模式运用，让学生在紧扣中心要点的基础上丰富思维方法，利于学生有的放矢阅读感知。

笔记圈划运用，让学生的理解感知更有目标性和多样化。如， 模块八第单元The written world的“Reading Appreciating literature”阅读指导中，可建议学生在自主阅读的基础上围绕“Reading A”中的相关习题，建议学生就“Do you know literature？”主動从语篇中摘录相关的信息，引导他们从相应的提示中发现表达素材。……