韦娟

【摘要】随着社会的发展，教育体制也在不断改革。社会需要心理素质与知识技术双高的人才，初中学校作为人才的主要培养场所，要在培养学生技术的同时也要注重学生的心理健康，初中班主任是中学教育的主体之一，要解决初中学生的心理健康问题，对特殊学生进行有效的心理疏导，让学生对自我有足够的认识，避免学生自卑、自负等多种负面情绪影响学生心理健康发展，以提高学生综合能力为己任，对学生进行言传身教，解放学生压抑的天性，给予学生足够的重视。本文通过对初中特殊学生的成因进行分析，以班主任的角度提出解决方法，促进初中学生的健康成长。

【关键词】初中学校班主任 特殊学生 心理疏导

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0225-01

引言

特殊学生的出现给初中学校在教育学生和管理学生上提出很大的难题，初中教师作为和学生接触最多的人，要了解学生的心理动态发展，成为学生倾诉问题的倾听者，要做好特殊学生的心理疏导工作。中学的学生存在有不太好的家庭条件，学习成绩相对来说也是较差的，社会上接触形形色色的人和物，包括在学校里与同学们的比较，多方的压力让初中生的心理产生了缺陷，心理留下了阴影。

一、特殊学生群体成因分析

（一）家庭因素

特殊学生的家庭存在着多种问题。特殊学生的家长半数以上文化程度都不高，有的甚至是文盲，文化素质不高的他们教育子女往往采用不正确的方式，要么就是过度放纵，只会满足孩子的要求，要么就是对孩子使用暴力进行威胁，这两种方式都会让孩子走向极端，发展出不健全的心理。初中学生中的留守儿童和父母接触少，无法满足情感上的需求，和爷爷奶奶的代沟又比较大，无法进行有效的沟通。老人的身体素质又比较差，行动有很大的困难，在管教孩子上难上加难。家庭的温暖不足，有些初中学生是离异家庭或单亲家庭成长起来的，他们感觉自己是被抛弃、忽视的，心理有了对家庭的阴影。还有些极特殊的家长本身就是混混，有着很多不良的习惯，长期的言传身教也让孩子的心理产生了异变。

（二）社会原因

社会对初中学校的关注度渐渐下降，大多数人对初中学校存在着误解，对初中学生有着偏见。社会的异样目光有着强大的杀伤力，伤害了初中学生的自尊心，影响了初中学校形象的树立。初中学生的家长因为自身社会地位不高也给青春期的初中学生留下了自卑心理，让他们走上不健康的发展道路。部分初中学生就是承受着这样的社会压力和家庭压力才让其成为“特殊”学生。社会在进步与发展的同时思想也在逐渐开放，多种思想在社会上共同存在。初中学生作为接受能力较强的群体，在受到社會上多种思想的冲击时，由于自身无法筛选出正确的思想，很容易吸收错误的思想，形成错误的价值观、人生观、世界观，将标新立异的心理当做潮流，不符合大众的心理状态。

（三）学校原因

初中学校未能适应社会的需要，在制定教学计划、安排专业课程时，没有考虑学生的实际情况，学生与课程之间融合不到位，加剧了学生厌学的情绪，学生逃课、逃学，无法完成学习任务，培养不到专业技能。教师使用教学方法不恰当，无法吸引学生兴趣，学生不能专注于知识，无法对老师产生信心。在管理特殊学生的时候，学校没有尽到全力，仅仅是大事化小小事化了的态度进行处理，对学生进行批评和警告，没有真正解决问题，学生在长期的懈怠管理中，戾气越来越重，最后可能做出一些违法乱纪的事情。学校把开除作为处理特殊学生的有效办法，缺乏了社会责任感，同时又让学生产生了逆反的心理。学校的种种作为让学生对学校产生了信任危机，不融洽的校园氛围也让学生感到不舒服，学生只能通过特殊方式宣泄自己的情绪，从而养成了特殊的心理状态。

二、特殊学生心理疏导过程中采取的措施

（一）建立学生档案

班主任要对学生进行心理辅导，首先就要了解学生的情况，档案的建立是必不可少的。教师可以通过档案对学生进行针对性辅导，避免教师盲目辅导，教师还能通过档案来知道学生的心理辅导进程，让辅导有序进行，日后还可以利用学生档案来进行工作总结。首先在全校进行摸底调查，掌握特殊学生的一手资料，建立起特殊学生档案，然后通过对学生的学习、生活进行考察，制定出符合特殊形式实际情况的心理疏导计划，对部分同学进行家访，通过家长合作进行心理疏导。定期组织特殊学生座谈会，了解学生心理恢复情况，及时对出错的学生进行修正，班任和科任老师可以和特殊学生进行“一帮一”结对辅导，将任务分配分配到每一位教师身上，提高心理疏导的效率。

（二）注意处理方式

班主任处理特殊学生的问题时要注重方式方法，基于事实进行处理，切不可妄加判断，要从学生的角度看问题，注意用平等的身份和学生进行交流，要走进特殊学生的内心，了解特殊学生的特殊内心世界，从而找出正确的处理方法，要看到学生身上的闪光点，让特殊学生找回自信、自尊。教师要有着强烈的事业心，把学生的心理疏导作为一个教学任务来做。班主任要以理服人，辅导教育特殊学生要做好长期的准备。班主任要及时与家长联系，但是不能事事向家长“告状”，要获取家长的支持，多关注特殊学生不在学校时的表现，对特殊学生宽容对待，设立一个底线，当学生越过底线时，再对他进行整治，学生会在老师的宽容中产生愧疚感，从而减少自己的错误。教师要对特殊学生有信心，对自己有信心，坚信自己可以改变特殊学生，发挥自身的能动性促进学生发展。

（三）开展集体活动

特殊学生处于集体当中，作为集体的一份子，集体活动的开展可以帮助特殊学生提高心理素质，让特殊学生融入集体，找到归属感。班主任可以组织多种班级活动，例如辩论、踏青、文艺晚会等，让学生体会课外活动的乐趣，营造和谐、健康的班级氛围，提供了一个平台让同学之间进行交流，同学们可以展示自身的才华，互相欣赏，提高班级凝聚力。特殊学生会跟随活动让同学认识自己，肯定自己，得以释放他们内心的压抑。

三、结语

素质教育是新时期教育改革下初中学校的重要目标，初中学生心理问题会影响学生素质的发展。初中班主任有和学生良好的感情基础，是初中学生素质发展道路上的引导者、教育者，教师要对初中学生进行有效的心理疏导，利用课外活动，让特殊学生走出束缚自己的圈子，融入到班级中来。班主人要做好长期的准备，将学生的心理教育长久的开展，采取合理的反式处理特殊学生问题，了解特殊学生的心理特点，积极与学生进行交流，用自身带动学生，让特殊学生走回心理健康的正轨上来，为初中学生的健康成长做出贡献。

参考文献：

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