邓小琴

【摘要】思维导图，是当今教育学界大受欢迎的一种学习教学方式，思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。换句话来说，思维导图采用图文结合的方式，帮助学生将英语课程的主题以图形、颜色的方式建立层级连接，充分发挥左右脑的潜力，实现学生科学艺术与想象逻辑的协调发展，在具体的应用实践中实现改善学生英语学习效果的教学目的思维导图在一定程度上不仅仅锻炼了学生自主学习的能力，还在很大意义上培养了学生的思维能力，让学生学习更加注重方式方法。

【关键词】初中英语 思维导图 运用 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0004-02

一、初中英语教学利用思维导图的必要性

1.教学内容适合开展思维导图教学

初中英语的课程偏向基础知识，其中课程大多选用难度较小，长度较短的，接近生活的小文章，相较于高中大部头，文章长篇艰涩，词意生僻词较多，同时题材新颖的文章，需要一定的阅读技巧才能了解文章大意。往往初中课程考虑到学生们的接受能力，通常都是简短的，由几个简单意象句子组合产生，这种简短的文章搭建形式需要采用简捷有效的方法串联意群，而思维导图就是最适合的方法。

2.学生知识构建需要思维导图教学方式

好的教学方式需要让学生顺利接受，在大规模的实践推广中才能够看出，是不是一个值得应用的方法。在初中的英语学习中，我们常常能见到学生走两个极端，一种学生只重视词汇，把英语词汇看的太重，忽视了短语和句子在英语学习中的重要性。而另一种学生，只注重与课本上的知识，不顾及单词的重要，仅仅把课文背熟。这两种学习方法显而易见，都是错误的，而思维导图教学方式在初中英语教学过程中能够很好地避免产生学生陷入两极分化的学习状态，在思维模式的构建中实现知识点和知识结构框架的有效掌握。

3.学生思维特征契合思维导图教学

初中阶段的学生，大多处于一种心理和生理的特殊时期，其思维模式处于形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，这个阶段对学生来说是一个非常好的发展阶段，对学生思维塑造很好。对于并不是我们母语的深奥文章，学生需要一定的阅读技巧才能掌握文章大意，思维导图在初中英语课程中的应用，有效契合了学生形象思维的特点。

二、初中英语教学应用思维导图的优势

1.在教学中运用思维导图激发学生学习兴趣

学生们这总容易被新颖的东西吸引，老师可以抓住这一点，通过开始上课就在黑板上建立一个框架，如单元知识树。是本单元最基本的词块与句型。课前可以让学生通过读图，自主认读基本词汇与句型。也可以利用中文版本进行自主听写。教师可以借助单元知识树，了解整个单元的基本知识结构。

2.在教学中运用思维导图能培养学生发散性思维

运用思维导图，可以更快的让老师了解到学生的思维内容，清晰明了的了解这个学生的知识掌握情况，如果这个学生思路是清楚的，那么他所列出来的思維导图也应该是清晰明了的，让人一目了然，如果他的掌握的不是很好，那么他列的思维图就会是乱糟糟的。教师选择用思维导图这种方式，可以有效的培养学生的思维能力，学生们的思维会向外拓展，无形中的加强了学生思维拓展的能力，也为教学提供了方便，全方面锻炼学生。

3.在教学中运用思维导图有利于学生更好掌握英语知识

现在的英语课程，都是以一句话或者一个话题为一个单元，这就为教师的教学提供了便利，也为学生的集中科学的学习提供了一个好的范本，这种编排方式无形中和思维导图不谋而合，老师教学的开始就应该以本课程主题为中心，为思维导图的中心，为学生们构建一个全面的思维导图，老师可以展开话题讨论活动，既激发学生学习兴趣与动机，又能无形中分解本课难题，还能使课堂学习气氛活跃，调动学生们学习的热情。教师可以借助单元知识树，了解整个单元的基本知识结构，以此进行拓展备课。课中学生学习时，可以利用该图进行伙伴间的对话练习。这些通通都可以辅助学生运用思维导图更好的学习英语。

三、初中英语教学应用思维导图的运用

1.“思维导图”在听力教学中的运用

经过调查，这些学生在做听力时，都在听前三分钟内大致地浏览了一下题目。并且，在脑海中大致地形成了一个"思维导图"。一旦“思维导图”形成后，就可以去猜测考题了。在做听力的过程中，“思维导图”还可以用来联想整个大题的答案，举例说明：两个选项里都出现“park”这个地点，刚好第三小题的选项里也有一个那么说明park就是本文的一个重要的地点限制，由此可以想到，出现“park”的地方就要格外注意。

2.“思维导图”在阅读教学中的运用

对于英语阅读的教学，大部分老师的通常做法是把重点放在题目上，把问题找出来后，大致讲一下内容，勾画一些单词。这就使学生在自己独立完成的时候面对大篇幅阅读理解文章的时候，显得力不从心，无从下手，学生很难把握住文章内容的中心思想，知识没有形成体系，使得学生望“文”生畏。所以，教师应当在阅读理解教学中采用思维导图方式，充分利用学生已经有的图像化概念对文章的整体内容进行分析处理，理清文章脉络，把握住文章的中心思想，从而提高阅读能力。

3.“思维导图”在写作教学中的运用

写作时，文章的立意很重要，但很多人都没思路，或者写着写着就跑题了，这时我们就需要动手去画出一张思维导图来帮助写作，可以采用倒推式的方法来建立“思维导图”。举个例子，老师布置的题目是“我最重要的人”，学生们可以一时会犯迷糊，不知道写哪个人最合适。在这时，教师就要引导学生去制作“思维导图”，英语写作对于初学英语者也是一大难点，无从写起，先分析题目，确定方向，提出措施、建议或者结论。

四、总结

一个好的老师，可以让学生自发的去思考学习，让学生对学习产生一种兴趣，传授给学生知识，也传授给学生发现知识的能力。正所谓授人以鱼不如授人以渔。思维导图就是这样一个“鱼竿”，可以让学生在知识海洋里轻松的找到适合自己的。在英语学习中，熟练的掌握思维导图，可以让学生们学习这门学科更加轻松。

参考文献：

[1]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，（17）：138-141.

[2]陈皑莎.浅谈思维导图在初中英语教学中的应用.新作文（教育教学研究），2011（02）.