马莉娅　吕昂

【摘要】在当前的社会发展形势下，英语的作用变得越来越重要，体育运动学校同样也不例外。体育运动学校是一种特殊的中等专业学校，是培养体育专业人才的中等职业学校，和其他的很多中等教育阶段的学校有着明显的区别。本文在深入分析英语教学特点的基础上，较为详细的阐述了体育运动学校英语教学质量提升的主要策略。

【关键词】体育运动学校 英语教学 教学时间安排 提升 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0005-02

随着国际化水平的不断提升，英语的作用逐渐凸显出来，中职是英语学习的基础阶段，也是十分关键的阶段，如何才能有效提升英语教学质量，促进学生英语综合能力不断提升，一直是众多英语教师比较关注的问题。体育运动学校的课程安排一般是上午学习文化课和专业技术课程，下午进行专业训练课，教学的主题思想是学训并重。因此，分析体育运动学校英语教学中存在的问题，并且提出针对性的解决策略，对于促进英语教学质量提升具有十分积极的现实意义。

一、体育运动学校英语教学过程中存在的主要问题

（一）教学时间不足，以致英语教学的课程设置和教学内容的安排难度较大

体育运动学校相比较高中或其他中等专业学校有很大的不同。体校执行半天教学半天训练的学、训安排，教学时间相对紧凑，学生学习时间相对紧张。另外，由于外出比赛、集训、调队等原因，同一个班级，每个运动员的学习时间都会有变动，因此体校的教学时间安排就显得棘手。加之，体育运动学校的学生英语基础知识本身比较薄弱，因此，增大了教师每个学期的教学计划和教学时间的安排的难度，导致学生的英语学习效果不能够得到有效的提高。

（二）教师资源紧缺，缺少交流学习机会，对英语教学的把握程度不够

在课程改革的背景下，传统教育教学观念正在经历着巨大的变革，全新的课程教育理念逐渐融入到英语教育实践中，这对于改变传统教育形式存在的缺陷，提升教学的整体质量，都是非常重要的[1]。在学生学习过程中，教师的教学修养和教学水平直接关系着学生对于课程的学习和掌握程度。因体育运动学校教学存在的特殊性，教师有针对性的交流学习机会少，在中职学校交流学习中除了教学态度和课堂应变处理能力的学习借鉴外，对于本校英语教学的课程把握未能起到改善作用，最终会影响到学生以后的成长和发展，制约学生综合素质的提升。

（三）课堂教学气氛不活跃，学生缺乏学习的积极性

受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于体育运动学校教学的全过程中，这是影响体育运动学校英语教学质量提升的主要原因之一。灌输式教育由来已久，究其原因主要是因为在教育实践中，传统教育理念都是以应试教育为主，在学生考试和升学过程中，考试成绩被作为唯一的评价标准，而家长在评价学校教育质量的过程中也偏重于学生的考试成绩，对于其他方面的考虑很少，在这种压力之下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在文化知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视[2]。因此課堂教学过程中，教师是教学的主体，整个课堂的教学节奏完全由教师进行控制，学生一直处于被动接受知识的位置，课堂教学过程不活跃，这对于体育运动学校学生来说，并不是一种值得提倡的教学形式。

二、提高体育运动学校英语教学质量的有效对策

（一）合理安排和利用体育运动学校教学时间，进行英语教学

结合体育运动学校的学、训模式，运动员学生的比赛、集训、调队等多种原因导致的学习时间不均衡问题，教师要积极的利用现有的时间、手段和网络资源进行教学时间的重组安排，做到最大程度上的为学生提供学习环境和学习条件。

首先，教师要认真研读课文和教学大纲，结合学生的学习基础和学习能力，梳理出适合学生的学习一份灵活的计划。其次，对于外出比赛、集训、调队等原因导致的课程遗漏，教师应积极的利用晚自习或者与学生商量好的时间进行专门性的补习。另外，借助网络资源，教师可以利用微信、QQ等学生常用的聊天工具进行课外的互动性学习指导和讲解，还可以即时的给学生分享一些英语学习的好的文章及节目。

（二）优化体育运动学校英语教学计划

在传统教学模式之下，体育运动学校英语教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统体育运动学校英语教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的[3]。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，教师应该对体育运动学校英语教学计划进行重新调整，为英语教学制定一个相对明确的指导方向。

也就是说，教师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化体育运动学校英语教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，促进体育运动学校英语教学计划不断优化升级，为促进学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

（三）转变传统英语教学观念，强化教学的针对性

在体育运动学校英语教学过程中，教师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的教学计划，帮助不同基础水平的学生提升英语综合素质[4]。所以，教师应该在教学实践中关注学生的学习情况，对于基础水平较好，接受知识较快的学生，制定高于一般水平的教学计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，教师就应该适当的降低课程难度，多给学生讲解基础知识，帮助学生打牢英语基础。这样，不同基础水平的学生都能在教学过程中提升自己，从而真正将因材施教落到实处。

参考文献：

[1]徐桂清.体育运动学校英语教学改革及心理干预策略的研究[J].读书文摘，2016（14）：231-231，232.

[2]阿依先木·吾守尔.体育职业技术学校英语教学策略研究[J].海外英语（上），2015（9）：67-68.

[3]王晴.试论提高运动学校英语课堂教学有效性策略[J].都市家教（上半月），2016（4）：202-202.

[4]佟彩霞.刍议分层教学法视角下的初中英语教学策略[J].时代教育，2015（14）：160.