【摘要】将概念图的制作与生物教学相结合，引导学生参与其中，充分利用一张完整的概念图，广泛应用于课堂教学，评价，复习，培养学生学习兴趣和创造性。

【关键词】初中生物 概念图的制作 关键性概念 一般性概念 概念图的四个功能

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0168-02

在初中生物课堂教学中，我们通常会将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中，再以各种连线或箭头将相关的概念连接，形成关于该主题的概念网络，这就是概念图。概念图可以达到利用图示的方法来表达概念，将隐形知识显性化，便于学生的思考、交流、表达，有着很好的教学效果。我在多年来的生物教学实践中不断进行有益的尝试。当我在进行第10章《人体的能量供应》的第二节《人体细胞获得氧气的过程》教学时，参照概念图的有关知识，和同学们进行了一次大胆而又有意义的尝试，教学效果非常显著。

那么，我们要如何学习制作一张完整的概念图呢？

一、概念图的结构取决于学生的知识掌握情境，在学习绘制概念图的过程中，要结合学生的认知水平，从他们的熟悉的知识领域开始

绘制第一张概念图时，知识领域不要选择太宽。如，动物细胞的结构图。等学生初步掌握概念图的基本绘制方法之后，可以由浅入深，逐渐增加概念图的层次。随着学习的不断深入，学生所获知识将越来越多，概念图也可逐步扩充并适当进行修正，从而使概念图更加完善。……