郑志英

【摘要】随着开放化、多样化教育时代的到来，社会各界对幼儿教育的关注度不断提升，区域活动作为幼儿园活动的重要方式，更是受到家长的广泛关注。因此，区域活动对幼儿的成长和活动能力的塑造具有重要作用，那么，教师如何有效开展区域活动并观察指导幼儿，又如何学会采取适当的指导来解读支持幼儿下一步活动。这些往往都是一线教师存在的困惑难点之一。本文从教师观察解读幼儿为基础，加强教师的观察指导分析的能力，并提升教师的专业知识能力。

【关键词】教师 区域活动 观察解读幼儿

【基金项目】本文系福建省福州市长乐区2015年度教育科研课题：“区域活动中为提升教师观察解读幼儿能力的实践研究”（立项批准号：CLYJ201508）的最终成果。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0069-01

一、教师在区域活动中观察解读幼儿的原则

在幼儿园区域活动的现实开展中，教师要正确理解游戏过程的内涵，明确观察的目的。幼儿的游戏是一个学习认识的过程。有意识的观察区域活动，有助于认识到游戏中幼儿的情感流露，掌握幼儿的成长变化，真正的从认识幼儿出发作出准确判断。这样指导幼儿进行活动才更及时，更有效地深入和丰富活动内容。同区域活动的开展相同，教师对幼儿的观察也有具体明确的目的，众多的幼儿成员为教师的观察制造了难度，有的放矢的重点观察能帮助教师迅速进入状态，完成预期任务的基础上高效地完成观察任务。……