【摘 要】很多学生觉得初中数学难度很大，成为初中数学“学困生”。他们的主要表现为：上课时不能认真地、持续地专心听讲，反映迟钝，接受能力差；平时懒于学习，基础知识掌握不牢；作业靠抄袭应付，考试很难达到及格；在数学学习中，缺少兴趣和自信，没有学习方法和学习积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对“学困生”的转化是问题的关键。本人结合多年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

【关键词】初中数学；学困生；成因；转化策略

一、数学“学困生”形成的原因

（一）学生主观的原因

第一，学生想学而不会学。在学习中没有掌握好数学中的基础知识、基本技能和基本方法。不擅阅读，死记硬背，应变能力和实际应用能力较差；不擅听课，不得要领，故此失彼，效率很低。

第二，学生想学而学不会。认知能力、逻辑思维能力等偏差，不善于独立思考问题，思路狭窄、滞后、受阻；不擅记忆、理解、概括、联想，导致知识不能网络化；不擅表达，表述不精炼、欠准确，缺乏严谨和规范性；不擅纠错，不能及时探求错误原因及矫正的方法；不擅应用，因为不了解知识产生的过程及来源，故应用能力差。

第三，学生无兴趣而不学，意志薄弱，缺乏学习数学的自信心，没有竞争意思和进取精神，缺少学习的动力和正确的学习观等。

（二）其他客观的原因

第一，从教材内容看。数学知识逻辑性和系统性强，环环相扣，中间任意一环出了问题，都要波及整体。学生如果在学习中对知识的理解与运用出现问题，却没有得到及时解决，就会产生挫败感，就会产生畏惧心里，若不正确引导，将导致学困生问题的出现。……