吴春红 徐李凡

【摘要】本文在探讨幼儿深度学习内涵和特征的基础上，提出了支持幼儿深度学习的策略和实践案例，以真正提升幼儿的学习品质。笔者试图通过建立一个可以激发和引发儿童学习的环境，给予儿童一个充分与环境互动、与同伴互动、与教师互动的时间和空间，同时通过各层面的评价，不断促进儿童的深度学习。从一个点开始，让思维走向更广、更深，建立对于儿童一生都更有价值的品质！

【关键词】儿童 深度学习 学习品质

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0083-02

近年来，随着人们对学前教育的重视，学前教育实践领域出现了从关注儿童“学什么”到关注儿童“怎么学”的转向。越来越多的研究者将“怎么学”视为优化儿童的学习效能及提高学前教育质量的手段。为了顺应国际学前教育发展趋势， 2012年，教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，倡导“幼儿园要重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”。《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”由此可见，《指南》倡导的幼儿学习方式是深度学习，而非被动地吸收，死记硬背。