【摘要】本文从分别简析批判性思维和跨文化交际能力的三个层面出发，试探讨如何在高级英语跨文化教学的同时，开展对学生批判性意识的培养。

【关键词】批判性思维 《高级英语》 跨文化教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0027-02

21世纪是国际化知识经济的时代，批判性思维已成为人们生存和发展的重要素质之一。早在20世纪80年代，美国英国等发达国家，甚至发展中国家委内瑞拉等，都把发展学习者的批判性思维作为高等教育的目标之一。2000年，我国《高等学校英语专业英语教学大纲》指出，要加强对学生思维能力的培养，专业课程的教学要有意识地训练学生的分析与综合、抽象与概括、从多角度分析问题等思维能力；《大纲》还指出，要注重培养学生的"跨文化交际能力"，培养其对于文化差异的敏感性、宽容性以及在处理文化差异时的灵活性，以适应将来日益广泛的国际交流之需。《高级英语》是英语专业高年级的综合语言技能课程，学生通过阅读并分析内容广泛的名家作品来扩大知识面，加深对社会和人生的理解，并同时培养其对名篇的分析与欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，以巩固和提高其英语语言技能。由此可见，高英教学中的跨文化交际能力与批判性思维的培养都十分重要。

一、批判性思维与跨文化交际能力

Walson-Glaser从认知心理学的角度研究并阐述了批判性思维，认为批判性思维是态度、知识和技能的综合，一个成功的批判性思维者必须具备三个层面：质疑的态度、阐明引起深思问题的知识以及分析、综合和评价的认知能力。……