温涌

【摘 要】《数学课程标准》中指出要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。

【关键词】小学数学;学生;学困生;转化;个体差异

目前小学阶段的教育中，很多小学生会认为学习数学很枯燥，除了背加减乘除法的口诀就是背一些数学公式，表现在课堂教学中就是注意力很难长时间集中，给小学数学的教学工作增加了诸多困难。实际教学中，学困生的问题或多或少存在于每个班级，然而学困生的形成大多数都不是因为学生智力的问题。如何转化学困生，是当前我们小学数学教师需要关注的一个重要问题。

一、小学数学学困生的成因

1.学生个体差异

每个人从一生下来就注定有不同的差异，因此这些差异，就注定使部分学生在学习中明显表现出思维障碍、不灵活、理解语句、题意的能力差。数学学困生存在普遍的问题就是，理解能力与同龄人相比存在差异，思考具有表面性，过分依赖感性认识，思维定势，学习方法不当等等。

2.家庭教育和社会环境的原因

社会对学生的影响有积极的，也有消极的。……