张燕

【摘 要】在新课程标准的感召下，不少英语课堂焕发勃勃生机，课堂形式多样化，小组之间有合作有探究，师生互动频繁。当然，这样的热闹非凡，绝大多数都是在公开课、比赛课、优秀课堂展示等情形下进行。学生往往被迫接受“人走茶凉”的状态，听课教师一走，上课老师又把课堂恢复到原样：简单枯燥的解析文章词汇、句型、语法。过于单一枯燥的教学方式，使得学生对于学习缺乏兴趣和动力，两者亦缺乏双向的互动和交流，阅读教学正处于亟待进步和发展的阶段。

【关键词】以生为本；学习动机；激发；阅读教学；多媒体应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0238-01

一、利用多媒体手段，巧设导入，引学生思考

人们对于生动化的信息接受比起单一表达形式的信息接受要更深刻更有记忆性。多媒体的一大优势就在于它是集“声、色、画、乐”于一体的表达形式多样化的教学手段。单一的英语阅读可以通过多媒体进行形象生动的画面、声情并茂的朗诵、灵动形象的影视资料等生动化的处理后再呈现给学生，激发起学生的学习兴趣和热情，创设一个形象生动的教学情景，增加教学过程中的趣味性，以提高学生的学习热情，从而提高教学效率。

二、紧扣文章，巧设问题，层层深入，准解文本

【教学回放】

镜头一：

T：You have your best friends，right Here are three students also talking about their best friends.

①Can you quickly go through the passage and tell me who they are（Names）

Ss： Jeff Green；Huang Lei and Marry Smith.

T：How do you find the answer so fast？

S1： From the passage.

S2： The picture.

T： Right， sometimes the picture can help us better understand the passage.

镜头二：

T：Quickly go through the passage again and tell me their best friends names.

Ss：略

镜头三：

T： Are they different from or the same as their friends？ Find out their differences and similarities.If you find out the differences， underline and write down “D”，similarities write down “S”

Ss： 略

引导学生并和其一起共同找出文中主人公与起朋友之间的相同点和不同点。

镜头四：

T： Different people have different ideas about friends. Can you find out their views on friends？

Ss：略

【教學回放】

镜头五：

T： Where can you find the sentence in the passage？

T：30 seconds，try to memorise the sentences.

镜头六：

Retell the story with key words.

【自评】

在处理镜头三，镜头四中寻读练习以及细品文章内容完成2c的过程中，笔者通过不断的化整为零，将文章中重要内容化为小片段，在对文章进行梳理和对学生答案进行订正的同时，不断和学生一起进行短时记忆。……