央毛措

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0280-01

中国古话说“三岁看大，七岁看老”，许多著名的教育家把教育归结为习惯的养成。幼儿期是一生的启蒙阶段，仅仅将知识、技能、品德作为教育的任务，是不够现实的。由于智力的开发，品德的培养，性格的形成都受到个体习惯的影响，我们必须将养成良好的习惯作为关键。

一、习惯养成的发展效应与社会效应

1.从个体的成长与发展的角度来看。

首先，良好的习惯本身就是个体全面素质的几个有机组成部分，并且是属于高层次的素质。

个体德、智、体、美、劳等全面素质的任何一个方面，都有其相应的习惯。如：思想品德的形成是以道德行为为标志的，而行为是有层次之分的，“要我这样做”属不自觉的行为；“我要做”代表自觉的行为；而当“我要做”内化为需要，巩固下来成为自动的自觉行为方式和倾向，就是一种道德行为的习惯，这才是品德素质中的最高层次。

其次，良好的习惯能有效的促进个体的成功与成才。

许多名人的造诣与他们的良好习惯密不可分。孔子的博学与他的“每事问”习惯、还有鲁迅的“随便翻翻”习惯、孙中山的“天天读书”习惯、毛泽东的“多思”习惯等等，都是极有说明力的典范。

2.从社会的安定与进步的角度来看。

一个社会的公民是否有良好的习惯，关系到社会文明进步、安定团结的程度。如：善于待人接物的习愤，、遵纪守法的习惯，善于谦让、宽容、自我控制的习惯，无疑可以形成一种团结、文明的社会风尚，减少甚至消除许多影响社会不安定不文明的消极因素。……