林雪芬

【摘要】小学语文课程是塑造学生文字和语言理解能力的基础，也是为小学生奠定学习能力的重要阶段。所以，在小学教育体系中，不仅要关注语文教学的效率，更要对结果进行完善，所以一些教师甚至不惜以控制教学进度的方式，以确保小学生语文能力的掌握。但是，从当前教学成果来看，部分教师仍旧无法真正有效的推进教学工作。对此，本文将以有效教学为主要需求，对小学语文的教学策略进行探究。

【关键词】小学语文 有效教学 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0163-02

我国九年义务教学中，小学入学年龄最低为六岁，同时也有一些地区规定为八岁。根据皮亚杰认知发展理论，小学生入学阶段的年龄，也正处于道德他律阶段，即需要以权威约束孩子的行为。由此也导致一些教师采取严厉管理的方式，从而寻求对于学生行为的约束性。基于此，也可以从另外一个方面发现，教师对于学生行为的约束，也可能出现对学生学习的约束，导致学生出现被动学习的状况。在此情况下，学生可能采取以记忆为主的学习方式，从而应付教师的要求，自身则对知识缺乏理解，更无法体现出学习知识的客观效率。故此，结合当前教育环境和普遍状况，笔者将结合自身教学经验，提出小学语文有效教学的相关建议，具体如下所示。

一、巧用教学语言

（一）注意教學语言的启发性

学生的学习效率，在于其是否对知识产生兴趣。而学生在学习的过程中，并不会提前知道知识的内容和客观意义，所以需要教师进行一定程度的启发学生。……