张华

【摘要】在高中数学教学中，教师在注重学生基础知识教学的同时，还要做好文化渗透工作，以帮助学生形成大数学观，让学生对数学与其他学科的关系以及在生活中的应用有更多的了解，从而调动学生学习数学知识的积极性，促进课堂教学质量的提高。

【关键词】高中 数学教学 数学文化

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0062-01

一、数学文化特性

1.传播性

数学是以文化的形式根植于人们的思维之中。数学文化是人类发展所积累的珍贵果实。在这一过程中，形成了人类数学史的发展脉络。在构建数学思维系统的过程中，记载了不同时期的社会样式，不同时期人类发展的形式。很多历史学家在考古过程中都会研究数学文化，从数学文化来贯通其他文化领域的特点。我们从数学历史发展的过程可以看出，数学文化的传播极大地影响了不同历史阶段的数学进程，同时，也促进了人类在数学上的沟通。数学语言在不断演变的过程中呈现出了同一性态势。即使社会意识不同，人们也可以通过数学语言进行交流。由此可见，数学的强大功能是其他自然学科无可比拟的。

2.渗透性

数学文化在任何领域中的渗透性是非常强的，这是数学文化现实价值的集中体现。数学文化的渗透通常有这些基本样式：一是内隐，另一种则是外显。数学文化的内隐影响着人类的思维方式。从人类思维入手，逐步加强数学文化的渗透力，使其转化为一种观念、思想、态度，影响着人们的精神状态。……