张新丽

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0298-01

游戏是幼儿园教育的重要组成部分和基本形式，因此，作为教师，除了为幼儿创设良好的游戏环境之外，在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。皮亚杰常说：“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿创造力的发挥”。所以，并不是教师每一次指导和介入都是有效、可行的，研究表明：教师的指导行为与幼儿的游戏发展、与幼儿的游戏体验并不一定成正比，即并不是说，教师在幼儿游戏过程中指导的频率越高，幼儿的游戏热情就越高，教师参与幼儿游戏越积极，幼儿游戏发展得就越快。众所周知，角色游戏作为幼儿园游戏的重要组成部分之一，也是幼儿非常乐于参与的一种自主游戏。那么如何掌握好角色游戏介入的时机，我谈谈自己的看法：

一、抓住游戏中介入的时机

教师盲目地介入幼儿正在进行的游戏，不仅会打断幼儿的思路，还会影响幼儿独立思考解决问题及同伴间的相互作用，所以，介入的时机是相当重要的。

（一）游戏难以顺利延续时

幼儿在游戏中难免会出现停滞不前的现象，即遇到“认知结”。“认知结”是指幼儿在探索和思考的过程中，遇到可能会使其行为受到阻碍后产生停顿的某个问题，即所谓的认知失衡时刻。这些“结”的解决可能意味着在同化和顺应基础上的知识结构的重新建构，也可能意味着创造性智慧的产生。教师要注意这些“结”，并适时介入幼儿的活动，使这些“结”成为幼儿注意的焦点，从而使幼儿对问题有更深层次的理解。……