吴艳玲

【摘要】本文从更新课堂评价观念、激发学生学习兴趣，改变课堂评价单一、促使师生双向互动，适时把握评价时机、注重课堂评价实效三个方面阐述了作者对小学数学课堂评价的见解。

【关键词】小学 数学 课堂 评价

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0113-02

评价是数学活动中常用的一种教学手段.新课程教学改革的重点之一就是对学生评价方式的改革。小学数学课堂评价是对小学生在数学课堂上学习进展与行为变化的评价，它包括对学生知识和技能、过程与方法以及态度、情感、价值等方面发展状况的评价。

《数学课程标准》就评价提出了新的要求：评价的目的主要是为了全面了解学生学习数学的历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的历程；还要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。根据这一要求，课堂教学评价的主体就是学生，评价的方法应当多样化。以下是我对小学数学课堂评价的一些思考：

一、更新课堂评价观念，激发学生学习兴趣

数学课堂教学应该是师生之间教与学的双向交流，教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师的语言情感也引发着学生的情感。然而，在以往“填鸭式”的教学中，教师是知识的传授者，学生是知识的接爱者，学生缺乏学习主动性.教师关注的往往是学生的“学”的结果，教师往往对学生成绩进行“好“与“差”的评价，这样的评价是单向的，干瘪的，平谈而缺乏真诚，为评价而评价，无法引起师生之间的情感交流，这样的课堂也就常常显得索然无味、死气沉沉。……