张玉峰　李冰杰

【摘要】教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。对幼儿进行创新教育应各具不同的立足点和相应的教育策略。《幼儿创新智慧游戏》课题的研究与开展，丰富、积累了以培养幼儿创新意识、创新思维、创新能力、创新个性为主要目的，有效开展创新教育活动的经验和方法。创新智慧游戏活动的组织策略有：教师富有激情的感染，激发幼儿创新的热情；运用饶有趣味的游戏形式，调动幼儿创新的兴趣；巧设开放性的问题，启发幼儿多维的思考；利用激励性评价，增强幼儿创新的信心。

【关键词】创新 创新智慧游戏 创造条件 组织策略 注意问题

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0120-02

一、富有激情的感染，激发幼儿创新的热情

幼儿从事的任何一件事情和任何一项活动，都受情绪的影响。教师的精神面貌在很大程度上感染着幼儿的情绪，一个缺乏激情的教师，不可能在课堂上演绎出精彩，更不可能去感染幼儿，调动幼儿活动的积极性。而有激情的老师却能让课堂迅速燃烧起来，幼儿的激情会立刻被调动起来。所以教师应适当运用夸张的体态语言，如：目光、表情、语调、手势、动作等富有激情的言行去感染、引导、调节、带动幼儿参与活动的情绪。如：在小班的“小猪出门去”这一活动中，教师借助抑扬顿挫的语言：小猪嘟嘟忽然听到了什么声音，它停下来竖起耳朵仔细听……，小猪嘟嘟大喊一声，使劲的跳了起来，它急忙躲到树后悄悄躲了起来，小猪嘟嘟为什么要躲在树后呢？……，突如其来的一个反问，再加上稚气夸张的动作、丰富多变的表情、来感染、吸引幼儿，用自己的情绪情感带动幼儿进入整节活动的情境，激发他们去想象，去思考。再如：大班的教师在组织体育游戏“好玩的呼啦圈”时，神采奕奕、精神饱满的和幼儿一起做完准备活动后，又一起玩起了呼啦圈，在背景音乐的伴随下，教师认真自信的变换着呼啦圈的玩法。同时不断地配上指示性的语言：好的，不错，再来一次，还有哪些玩法呢？看谁玩得花样多？就这样，真聪明！干脆简练，老师阳光灿烂的神态，充满赞赏的目光深深地感染着幼儿，把幼儿带入富有激情的活动情境中来，所有幼儿的情绪都被调动了起来，自然而然的把注意力集中到了玩呼啦圈的游戏中。激发性的语言是启发幼儿智慧的源泉，同时直接刺激和影响幼儿的兴趣点，在教师点拨、引导、鼓励下，幼儿不自觉的由模仿开始了探索、创新，而且情绪越来越高涨。游戏自始至终开展的热烈、自然，顺畅。在整个活动中，正因为教师的激情诱发了幼儿主动参加思维游戏活动的内在动力。才使得幼儿一直保持着积极的创新活动热情。

二、饶有趣味的游戏形式，调动幼儿创新的兴趣

游戏是“自由的”、“自主的”、“愉快的”活动，它可以给幼儿快乐、经验、学识、思想和健康，只有良好的游戏环境，幼儿才能很好的体现和发挥自己的创新意识。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们整个身心都充满快乐。”因此，在幼儿创新智慧游戏中，由于丰富多彩的游戏内容，多种多样的游戲组织形式，如：角色游戏、体育游戏、结构戏、表演游戏、音乐游戏、操作游戏等，将一定的创新教育内容和游戏形式紧密结合起来，极大地提高了幼儿的创新兴趣。幼儿在创造性游戏中所反映的现实生活，不是简单的直接再现，而是将所获得的知识经过头脑的再造想象和创造，满足幼儿好学、好问、好奇、好模仿等心理需求。

角色游戏的过程是创造性想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面：一是扮演幼儿熟悉的角色，如扮演妈妈、厨师、理发员、售货员等，他们通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程体现了儿童的想象活动；二是幼儿在游戏中使用玩具、道具，以物代物，往往一种物品在不同的时间，不同的环境中可代替多种真实物品，如一根小木棒一会儿当糖葫芦，一会儿当擀面杖，一会儿又当筷子。这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。因此幼儿参与角色游戏，既富有假想性，又富有真实性，这一伴随想象活动的游戏过程，有力的促进了幼儿创造力的发展。

三、巧设开放性的问题，启发幼儿多维的思考

开放性问题包括判断性问题、假设性问题和创造性问题。这些问题并没有现成的答案，而是引导幼儿根据事物的发展规律进行想象和推理，去探索、去寻找答案，这无疑会对幼儿创新思维能力的发展起到很好的推动作用。开放性问题最突出的特点是具有启发性，因此教师所提问题要有艺术性、要有层次性，不仅能唤起幼儿思考和想象，还要逐步引导幼儿由直观形象思维转向抽象逻辑思维，促进其思维逐步深化。如：在小班故事《小猪出门去》的活动中，教师提出了小猪嘟嘟为什么要躲在大树后面？小猪嘟嘟和小花猫在一起干了那些事情？小猪嘟嘟为什么生气了？一系列开放性问题，要通过幼儿思考、探索、分析的过程逐步找出问题的答案。鼓励孩子大胆求异、与众不同，幼儿千奇百怪的答案，将各种奇思妙想表现出来，说出来。由于答案的多样性，程度不同的幼儿可以在自己原有发展水平上进一步提高。水平差的幼儿找出一种答案，也是成功；水平高的幼儿找出了多种答案，成功的愉悦更强烈。所有幼儿的求知欲都会得到满足，都会得到成功的体验，从而增强自信心，进而促使幼儿进一步的联想、思考、想象，有利于创新精神的培养。

总之，要组织开展好幼儿的创新游戏活动，有效的实施创新教育，教师要树立创新教育观念，用发展的眼光了解和认识幼儿的创新意识和能力发展的特点，创设宽松、和谐的活动氛围，寻找相适应的教育策略，贯彻自主探索和实践性原则，对幼儿进行正面引导和启发，抓住幼儿智能发展这一黄金时期，积极培养幼儿的创新意识，促进幼儿创新能力的提高。

参考文献：

[1]中央教育科学研究所《创新教育研究与实验》课题组：《创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择》——教育科学出版社1999、10.

[2]岳毅力：幼儿创新教育初探.幼教天地2006.3.

[3]齐建莹：对幼儿创新意识和能力培养的再认识2005.12

[4]董奇：《儿童创造力发展心理》1993.5.