王含光

【摘要】实证研究通过前测、后测问卷调查，构建微信班级，进行微预习、微话题、微思考、微论文、微活动等微信互动，了解微信互动对思想政治理论课带来的教学效果。结论为：当代高校思想政治理论课已具备开展微信互动教学的基础条件；微信互动能有效促进师生、生生的良性互动；微信互动能促进思想政治理论课的深入学习；微信互动模式可以成为思想政治理论课教学的辅助手段。

【关键词】“微时代” 思想政治理论课 师生互动 实证研究

【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划一般资助课题《“微时代”背景下高校思想政治理论课师生互动模式研究》（课题编号：XJK014BDY006）的研究成果之一

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0026-02

思想政治理论课作为一门注重理论与实践的课程，是培养大学生世界观、价值观、人生观的首要载体，思想政治理论课教师将如何提升实效性作为孜孜追求。师生之间的良性互动能增强教学的实效性，教师们在这点都达成共识，也积极开展了大量的教学改革，如教学手段现代化（PPT教学、多媒体教学、网络教学），教学方法多样化（专题式教学、小班讨论、辩论赛），虽然取得了一定的成效，但学生学习的自主性和主动性仍不能充分调动起来。面对信息化的高速发展，微博、微信、微电影、微小说、微学习出现，当下的中国悄然进入了一个微时代，思想政治理论课应该充分运用新媒体新技术，使师生互动活起来，使教学效果最大化。

“微时代”是以短小精炼作为文化传播特征的时代，核心特征是“微”，即传播的媒介是“微平台”（微博、微信等）；传播的内容是“微内容”（一句话、一个表情符号、一张图片等）；传播体验是“微动作”（通过按键操作、鼠标点击就能完成选择、评价、投票等功能）；传播渠道是“微介质”（如手机、笔记本、IPAD等介质）。2017微信数据报告：日活跃用户达9亿，日发消息380亿条。微信作为新兴的手机媒体和即时通讯应用软件，改变着人们的生活方式和社交习惯，高校大学生作为接受新鲜事物的主要群体已经成为使用微信的中坚力量。高校的教师们也在尝试着如何利用微信为教学服务，越来越多的教师把微信“玩”成了教学工具。

研究者选择以微信为研究平台，“思想道德修养和法律基础”为实验课程，湖南艺术职业学院2017级“人物形象设计”为实验班级，通过课前调查、建立“微信”班级群、开展形式多样的“微互动”并对教学效果进行问卷分析，研究如何在思想政治理论课开展师生互动增强教学实效性。

一、研究时间和对象

研究时间为2017年9月至1月，参与此次“微”互动教学研究的对象湖南艺术职业学院2017级“人物形象设计”，属于高职一年级第一学期学生，全班共计45人，其中男生5人。

二、研究方法及结果

本研究分前测问卷调查（了解学生互联网及微信使用情况，是否愿意在思想政治理论课中引入微信互动教学）、微信互动（开展微话题、微评论、微视频、微论文、微思考、微活动等形式多样、内容丰富的微信互动）及后测问卷调查（了解微信互动教学的效果）3个阶段。

1.互动前测问卷

在开展微信互动教学研究前，为了更好地了解学生们使用微信以及思想政治理论课师生互动的一些具体情况，研究者从微信使用情况、使用时间及是否愿意教师将微信互动教学模式引入思想政治理论课教学中等方面进行了详细的问卷调查，通过问卷星平台共发放问卷45份，回收问44份。

2.构建微班级，开展微互动

（1）建立微班级。根据前期的问卷调查结果，我们选择腾讯微信作为开展互动教学的平台，第一次授课就组建了2017人物形象设计微信群，推举班长作为群主，将班级45位同学全部拉入群内。考虑到仍有少数学生尚不熟悉微信的细节操作，研究者在微信互动教学正式开始前进行了20分钟的培训，一方面学习微信的主要功能，聊天、语音、视频，发文字、图片、小视频，搜索、转发、收藏等进行了比较全面的培训。另一方面建立群规，要求群里发表言论必须是积极向上，具有正能量的信息，且尽量与我们课程学习内容相关联，同时也鼓励同学们在此基础上开展其他相关内容的微信互动。

（2）发布微预习。教师每次课前通过微信发布上课需要预习的内容，特别强调需要熟悉和掌握的重点以及要突破的难点。例如在学习第一章《追求远大理想，坚定崇高信念》时，可以在群里布置思考题：1.什么理想？什么是信念？2.谈谈你的理想是什么？请作简要说明。预习的内容将在课堂教学时要求学生回答。

（3）发起微话题。教师可以发起微话题，也鼓励学生们发起微话题，通过@等形式引导学生们积极参与讨论。例如在讲爱国主义时，可以提出：爱国与国籍是否相关的讨论。在讲爱情观是，可以提出：如何看待“宁在宝马车上哭，不愿在单车上笑”等话题。

（4）撰写微思考。教师可以将在教学中的疑难问题、容易引起混淆的内容在微信群分布，鼓励和引发学生们积极思考，通过查阅资料，学生自己组织材料，撰写微思考。例如“探析“三观”对人生的影响”；“论公共秩序对大学生的重要性”等。

（5）发表微论文。微论文可以再微思考的基础上提升，也可学生就自己在学习过程中感兴趣的内容进一步检索文献，组织文献，以综述的形式发表在微博上，既可以独立完成，也可以多位学生以课题组方式共同协作完成。

（6）组织微活动。教师可以在微信上组织微活动，同时也鼓励学生通过微信发起各种微活动。例如“寻找最可爱的人”、“我身边的社会主义核心价值观”等，通過微活动开展师生互动，将理论学习延伸到了实践教学，丰富了教学内容，使学生思想道德修养做到内化于心，外化于行。

3.微信互动参与情况统计与分析

微信互动结束后，立即通过问卷星平台对参与本次思想政治理论课微信互动的全部45名学生进行问卷调查，了解他们在参与微信互动所关注内容、获得的教学效果以及微信互动教学存在的问题等情况。

（1）你认为本学期开展“微信互动”最大的收获是：

三、研究思考

1.当代高校思想政治理论课教学已经具备了开展微信互动的基础条件

网络已成为当代大学的基础设施，大学生现有的移动通讯备充分，也已具备很高的信息化素养，微信因其信息发放便捷、传播速度快、互动性强成为了青年学生的新宠，绝大部分学生已养成了利用碎片時间刷微信的习惯，在调查中发现每位学生都使用了微信，且每天使用微信5小时以上的学生有43.8%，因此当代高校教育已经具备开展微信互动教学的基础条件。

2.微信互动能够有效促进师生、生生的良性互动

通过微信平台，教师和学生之间、学生和学生之间能够就课程中的疑问、社会生活中遇到的问题展开平等的对话和充分的沟通，因为这种背对脸式的交流，避免了脸对脸式沟通带来的压力和焦虑，同时也突破了课堂中时间和空间的局限，改变过去师生互动仅仅停留在课堂上的不足，可以利用课外碎片时间就自己所思所想与教师和其他同学进行互动，拉近了师生间的距离，升华了师生间的情感。调查数据说明有22.22%的学生认为微信互动可以增进师生的感情。

3.微信互动能够促进思想政治理论课教学的深入学习

教师利用微信互动平台发起微预习、微话题，引导学生们进行某些理论的深入思考并以文字的形式形成微思考、微论文发布，通过微评论吸收老师和同学们的批评和修改意见，使得理论学习不再是枯燥乏味的死记硬背，还可通过微活动激发了学生们学习思想政治理论课的兴趣。在完成微信互动教学后调查中发现有35.56%的学生认为获得了知识是最大的收获，28.89%学生认为最大的收获是提高了对本课程的学习积极性。

4.思想政治理论课微信互动中应该注意的两个问题

在开展微信互动教学实验过程中，我们发现有两个问题值得注意的：第一是要求教师必须具备良好的综合素养，既要娴熟使用信息化技术手段，又要有网络管理的能力，如何用网路技术设计主题内容，如何调动学生参与微互动的积极性，面对大量的信息如何做出有效引导，这些都对思想政治理论课教师提出了新的课题。第二是要求学校必须具备良好的信息化环境，开展微信互动必然依赖网络条件，在实施微信互动实证研究前一定要对教室的无线网络进行检查，确保实施过程的顺畅性。

“微时代”缩小了人与人的距离，使沟通、互动、协作、分享更自主、更简单、更快速，将其应用在高校思想政治理论课师生互动中有着天然的优势，能够有效承载和传递教学内容和信息，使课堂教学细致入“微”，让师生互动无“微”不致。通过实证研究，我们认为微信互动模式可以成为思想政治理论课教学的辅助手段。

参考文献：

[1]腾讯《微信数据报告》2017.

[2]朱国苗华夏王建伟仇菲，基于微博互动模式的推拿学教学研究[J].浙江中医药大学学报2014，（1）：88-93.

[3]王东红，陈晓琳，微时代思想政治教育创新路径探析[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2017，（5）：104-108.

[4]微信.百度百科https：//baike.baidu.com/item/%E5%BE%AE%E4%BF%A1/3905974？fr=aladdin