戴宗国

【摘要】随着新课改的不断深入，各个学科对于核心素养的培养越来越重视。本文对英語学科核心素养进行了叙述，对于如何在核心素养理念下提高初中英语听说教学的教学质量提出了几点建议。

【关键词】核心素养 初中英语 听说教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0004-02

引言

英语是目前国际上应用最广泛的语言，学好英语对于学生的未来发展有着至关重要的作用。在初中教育中英语是最重要的课程之一，而作为一门语言课程，表达能力的提高是其最主要的教学目标之一。

一、初中英语课程核心素养的含义

核心素养，是指学生在相应的教育阶段过程中应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而学科核心素养是学生发展核心素养在学科中的具体化，是学科育人价值的集中体现。初中英语学科的核心素养主要是指学生的听说能力、思维品质、文化意识以及跨文化交际的能力。

在过去的英语教学中，由于受到应试教育的影响，教师的教学重点往往在学生的知识掌握上，而忽视了学生的英语核心素养的培养。在素质教育不断推进的今天，要想切实提高学生的英语听说能力，让学生能够熟练的运用英语进行表达，就需要对于学生的英语核心素养进行提高。初中英语教师应当把教学目标放在培养学生的英语素养和能力上，以学生为主体，通过转变教育理念和教学方法，改变“哑巴英语”的教学现状，提高学生的英语听说能力。

二、核心素养理念下初中英语听说教学的应用实践

1.合理设计的教学内容

在进行初中英语听说教学的时候，教师对于课堂教学的内容要进行合理的设计，使学生能够学会如何使用英语来表达并听懂、理解相关内容。教师通过合理的教学安排，将英语学科核心素养穿插到课堂中，利用单元话题的方式提高学生的英语表达能力以及理解能力，使学生的英语听说能力得到提高。例如，教师在进行人教版“How often do you exercise？”的教学的时候教师设计好整堂课程的教学思路与教学内容，先将英语对话的录音播放一遍，让学生在听录音的过程中对于英语中讨论频率的语言和方式有一个大致的了解，然后回归课本，让学生对于关于频率的对话进行进一步的熟悉。安排学生进行不限定内容的对话训练，将自己本节课程所学到的表示频率的单词，如usually、always、sometimes、never等与之前学到的关于活动的词语，如go shopping、go to swimming等结合起来，互相之间按照学生自己的想法进行对话，通过在真实的语境下进行锻炼，使其在实际应用中加深对与英语中关于频率的对话方式的理解以及对相关知识的掌握，也能够使学生的英语听说能力以及分析和解决问题的能力得到提高。

2.选择有效的教学方法

教师在对学生进行听说训练的时候应当立足于教材，但不是完全依赖教材，不能只是将教材中的内容机械的全部传授给学生，而是应该运用有效的教学方法，把教材中的内容展现在学生面前，引导学生主动去进行学习与拓展。教师在教学中可以利用教材中的精彩内容，打开学生的思维，让学生通过自己的思考和想象去对教材内容进行补充和拓展，培养学生的创新思维。例如在进行有关工作的课程教学的时候，教师可以开展“What kind of job do you want to have in the future？”讨论，让学生对于自己的未来职业进行想象，并运用英语将自己的想法分享给大家，对于一些没有学过的职业的单词，教师可以适当给予提示或者鼓励学生去自己查找。学生们在这一过程中即提高了自己的英语听说能力，也充分锻炼了学生的想象力和创造力。教师可以通过设计一些研究任务让学生去完成，比如在学习“Do you have a soccer ball？”的课程时，可以通过开展对于班级内学生的体育爱好的调查研究任务并要求学生在进行调查的时候要使用英语来进行，让学生在完成任务的过程中进行有关体育活动的知识的学习，学生在实践的过程中将生活经验与英语知识相结合，激发学生对于英语学习的兴趣，也使学生在进行调查的交流中提高了英语听说能力，有利于对学生的英语核心素养的培养。

3.创设教学情境

在英语听说的教学中，通过创设教学情境可以加深学生对于英语对话的感受，从而提高学生的英语听说能力。语言一项生活中的必需能力，也是来源于生活的一种能力，因此，通过创设与生活息息相关的教学情境，可以使课堂教学更加生动、学生学习的兴趣和积极性也更高，例如，在进行“It`s raining！”的教学的时候，教师可以通过创设与天气相关的情境，让学生对近几天的天气、不同季节的天气以及自己喜欢的天气进行讨论，从而使学生对于英语中询问、描述天气的方式进行学习。

同时，对于一门语言来说，了解其文化背景对于该门语言的学习能够起到非常大的促进作用。而创设情境就可以很好的为学生展现语言所蕴含的文化、习俗等方面的内容。例如，在进行“I`d like some noodles”的教学的时候，教师就可以向学生展示英国或者美国的饮食习惯和饮食特色，然后可以从饮食拓展到其他方面的文化风俗，让学生对于英语文化有了一定的了解，也能够帮助学生在学习英语的时候可以转变思维，避免“中国式英语”的出现。利用这种方式可以提高学生的文化素养以及跨文化意识的养成，通过对于英语文化的感受使自己的英语交流能力得到较大的提高。

三、结语

综上所述，英语教学对于学生的发展有着重要的意义，特别是培养听说能力对于学生运用的英语能力的提高能够产生巨大的作用。因此，在英语核心素养的理念下教师要通过合理的设计教学内容引导学生的思维，选择有效的教学方法提高学生的想象力和创造力，通过创设相应的教学情境的方式，让学生在情境中感受英语，学习英语，提高学生的英语听说能力，增强学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]刘伟伟.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.

[2]周培贵.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].教育：文摘版：267-267.