周尤

[摘 要] 素质教育把促进全体学生的共同发展作为小学数学课程教学的重点。但是，在小学低段数学教学中，还有很多学困生，这些学生已经成为制约小学数学课堂教学质量全面提升的关键因素。本文就小学低段数学学困生的成因及对策，进行了细致的研究。

[关键词] 小学低段；数学；学困生；成因；对策

当前，小学数学教学中，两极分化的情况越来越明显，已经成为阻碍小学阶段教学质量提升的重要因素。对此，数学教师应全面了解学生的实际情况，深入分析导致学生成为学困生的原因，并制定有效的对策帮助其脱困，最终实现所有学生共同进步的教育目标。那么，如何帮助小学低段学困生脱困，是数学教师应该重点研究的问题。

一、小学低段数学学困生的成因

1.家庭因素

父母是孩子的第一任老师，家庭教育质量对学生的学习兴趣、学习能力都有很大的影响。另一方面，学校教育也需要家长的密切配合。研究发现，很多小学低段学困生是父母离异、存在家庭暴力，或者一直由祖辈或其他亲戚照看，从小就缺失情感，对数学课不感兴趣；一些学生娇生惯养，再加上父母疏于管教，缺乏学习动力；一些家长的教育方式粗暴、简单，导致学生产生逆反心理，影响数学学习。基于上述家庭因素，我们发现：正是因为小学生身上存在的懒散、抵触、涣散、脆弱的性格特点，导致他们成了学困生。

2.教师因素

教师是小学低段数学教学活动的组织者与引导者，其所采用的教学方法及教学态度对学生的学习兴趣及学习效率有很大影响。……