张庆吉

[摘 要] 随着时代的发展，人们对教师也提出了更高的要求，教师专业化发展就成了必然趋势。教师专业发展需要自主发展与基层学校推动、大学专家和教研机构教研员的引领相结合，我们要探索构建“新三角”培训模式，助推青年在职教师和师范实习生的专业发展。我们实验区9所实验基地校与沈师及教研机构合作，通过积极探索与实践，取得了一定的成效。但在实踐过程中，却还存在一些问题，需要不断思考和改进。本文阐述了教师专业发展的内涵和途径；“新三角”培训模式的内涵、实施策略和方式；“新三角”培训取得的成果和成效；对“新三角”培训的思考与改进。

[关键词] “新三角”培训模式；助推；教师专业发展

随着基础教育改革的不断深化，人们对教师的素质也提出了更高的要求，教师专业化成为现代教育的重要标志。学校的发展必须依靠教师，教师的专业发展是学校可持续发展的保证。同时，每个教师都是学校集体中的一员，个体的发展与集体的氛围密不可分。但是，要想实现学校的持续健康发展，仅仅依靠教师的自我成长还是远远不够的，作为学校，还必须引领教师成长，要重视教师专业成长过程中的真实需求，形成自主发展与学校推动相结合的专业发展格局。另外，还要有高校的专家和教研机构教研员的专业引领。即形成：底边——实验基地校、高边——高校支撑、斜边——教研部门三方相互配合的“新三角”培训框架。中小学与高校合作，成立教师专业发展学校，之前就有地区尝试过，积累了一定的本土化经验，也取得了一定的成效，但再与教研机构合作，还是没有成功的经验，对此，我们实验区进行了大胆地探索与实践。……