傅爱君

【摘 要】童话诗的教学要充分体现文本的童话性和诗性。从识字、学词、辨句、仿段到补诗，都要突破教学惯性，让童话味渗透于课堂的语言、环节的铺设和文本的品读中。站在学生的角度精准、妥帖地解读诗歌，精心选择教学路径，并针对关键的破解点重捶猛击，从而引导学生解开文本的语言密码。

【关键词】童话诗；诗歌；阅读教学

统编教材二年级下册的《彩色的梦》是一首童话诗，有着梦幻般的诗意语言。整首诗基调欢快，生动地呈现了许多美丽的画面。诗中每个小节的写法各有不同，如第一小节以拟人的手法表现了彩色铅笔如精灵般天真活泼，第二小节连用三个“大”——“大块”“大朵”“大片”，营造了清新、明快、高远的意境。

基于童话诗的这些特性，教师要突破惯性，充分咀嚼童话的味道，且将这种味道无形地渗透于课堂的语言、生字的教学、诗句的品读和创编中，呵护儿童原始、天然、质朴的“童言稚语”。

一、识字，组一个童话家庭

教学生字过程中，笔者摒弃结构指导和笔画解读时的刻板教学用语，采用充满童趣的语言。

【教学片段1】

师：大家看“彩”字，“木”头上顶着花冠，她可是个三道杠的大队长哦。

师：这个字的哪个地方引起了你的注意呢？

生：“彩”的一横要横在横中线上。

生：“彩”的第一撇，要从竖中线上开始。

师：好，就让我们一起来写一写这个字。（师边示范边解说）“木”头上的小花冠真漂亮，她的脚又直又长，左手伸得好长呀，右手插在口袋里。三道杠杠呢，也很漂亮！……