摘要：随着教育改革的推进，学生综合能力的提高越来越被重视。而对于英语来说，提高学生听说读写的能力就成了重中之重。并且，听力位于四种能力的首位，就说明了听力在英语学习中是有着一定的难度的。所以，很多学生在听力方面都比较薄弱，但是英语听力又是综合性很强的内容，因此，教师就要在教学中采取多样化的方式，攻克听力的单一性，从而提高学生的听力能力。

关键词：初中英语；听力训练；有效策略

听力作为英语学习中最基础的部分，是学生必须要掌握的能力。但是现阶段的初中生听力水平普遍较低，很多学生对于听力都有畏难心理，从初中英语测试分析来看，听力一直都属于学生失分較多的项目。因此，教师就要转变思维，采取丰富的形式，切实增强对学生听力能力的训练，从而提高学生的听力水平，全面增强教学质量。本文结合实践经验，对于如何进行听力训练进行了以下几点探讨：

一、 严格训练音标

到了初三这个阶段，很多教师都比较注重课本知识的讲解，以留出大量复习的时间备战中考。但是，仍然有很多学生因为基础知识差，发音不标准，进而引发了听力障碍，包括发音不准，不清楚强弱读音等问题，其中最为明显的就是发音不准的问题，这些基础都直接影响着学生的听力水平。对于听力而言，学生有什么样的发音水平，就会有什么样的听力能力。因此，音标作为听力能力的基础就决定了学生语音、语调的水平，只有语言的基础打好了，学生的听力能力才能进一步提高。因此，教师就应该在课堂中强化音标的训练，让学生掌握长短音、辅音与辅音连缀等内容，并且让学生多多接触辨别音标，从而消除语音上的困难。只有基础打好了，音标学好了，学生的听力水平才能有大幅度地提高。所以，笔者在教学过程中会特别注重音标的教学。

比如：在学习《I used to be afraid of the dark》的过程中，笔者首先让学生，自己看单词的拼写来读单词，很多同学的发音都不是很标准。之后，笔者根据学生的发音，对于学生出错的音标进行了讲解，之后再让学生根据正确的音标改正自己的发音。通过这种方式，不仅增强了学生对于音标的了解，还增强了学生自主学习的能力。

二、 培养学生语感

对于初中阶段的学生而言，很多学生由于方言等各方面的影响，发音都不太标准，长此以往，学生的语感就会越来越差。因此，教师就应该积极在课堂中锻炼和培养学生的语感。首先，教师要经常用口语和学生进行交流，给学生创造一个好的语言环境，让学生养成说英语的好习惯。同时，有意识地向学生传授重音、语调等的变化。并且，还要增强学生的阅读量，让学生在学习课文的过程中，将文章读出来，并且多注意文章内的问答句，只有通过这样的方式，让学生多说，多听，多读，学生的听力能力才能有大幅度提高。

比如：在学习《Were trying to save the earth》的过程中，针对课文的学习，笔者首先利用多媒体播放了课文的原音，然后让学生模仿原音的语调和重音来读课文。通过这种方式，有效地锻炼了学生的语感。

三、 强化听写练习

听写作为训练学生听力、拼写能力最为有效的方式，常常会运用于英语的教学中。并且，听写的内容除了单词，还包括词汇和句子。而且，学生在学习单词的过程中往往会依靠死记硬背的方式，随着学习内容的增加，英语的词汇量越来越大，对学生的考验也逐渐增强，很多学生都会出现力不从心、背不下来的情况。所以，为了督促学生，每节课的单词、重要的词组和句子都得通过听写的方式让学生一一过关。但是，教师在发挥督促作用的同时，也要起到引导的作用，要教给学生一些有效地记单词的方法，让学生根据读音的规则来记单词，并在每节课结束之后都做听力练习，让学生对于自己的学习状态一目了然，能够及时地补缺补漏，并将自己出现的错误及时更正。比如：在学习完《Sad movies make me cry》之后，笔者就对drive、lately等重点单词和make me sleepy、befriends with sb等重点词组进行了听写的练习，进一步帮学生巩固了重点内容。

四、 扩大词汇量

任何一门语言类的学习都离不开单词的积累，只有词汇量够大，学生的听力能力才能提高。同时，教师要积极引导学生记忆单词，让学生在学习的过程中记住单词。并且，学生的词汇量的积累不能仅仅局限在课本上，还要让学生进行一定的阅读，从而积累一些课本中没有的生词。在此基础上，笔者还对学生记单词的方式进行了指导。比如：为学生制定一周的计划，第一天规定十个单词让学生背下来；第二天，在之前的基础上多加十个单词；第三天，再多加十个；以此类推，如此循环往复，学生的词汇量自然就增加了。

总之，听力代表着学生的综合实力，对于听力能力的提高，不能操之过急，要清楚地明白它是一个循序渐进的过程。并且，教师要以课文为基础，积极采取多样化的方式引导学生在长时间内坚持正确的听力练习，反复训练，逐渐熟悉各种类型的听力题材，提高对英语的敏感度，增强语感，扩大词汇量，从而不断地提高学生的听力水平，完成高效的课堂。

参考文献：

[1]许菁.加强初中英语课堂听力训练[J].太原城市职业技术学院学报，2011（06）：151-152.

[2]徐雅芬.浅谈初中英语听力有效训练策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，31（03）：151-152.

作者简介：

杨洪波，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省黔南州平塘县第三中学。