摘要：随着新课改在我国的实施，新课标中对小学语文也提出了新要求：小学生应具有独立阅读的能力，并学会运用多种阅读方法。小学语文教学中，阅读是一个主要的组成部分，如何让学生养成自主阅读的习惯，提高他们语文学习的有效性，本文就此探讨了学生自主阅读能力培养的策略。

关键词：小学语文；阅读；策略

一、 培养小学生语文自主性阅读能力的重要性

阅读是小学语文教学的重要组成部分，培养学生的自主性阅读能力可以让学生更好地涉猎文学名著，从文学作品中学到更多的知识与为人处世的态度。小学生的人生阅历较浅，很多想做的事、想去的地方都无法亲自尝试，通过阅读，学生可以看到未知的风景，如教材中所提到的黄山、黄河、大兴安岭、西沙群岛等。通过自主性阅读能力的培养，学生自身的识字量、良好的学习习惯、写作能力等也会得到较好的提升，这些对于学生语文素养的提升都非常有利，需要语文教师适时地进行引导与培养。

二、 阅读与悦读

（一） 重建师生关系，便于悦读活动的开展

身正为师，德高为范，教师的一言一行对学生的影响非常之大，在面对学生时教师的一个眼神、一个微笑都会让学生产生不同的变化，营造积极的师生关系对于学生个人能力的培养非常有利。在阅读活动中，教师应鼓励学生畅所欲言，对学生提出的观点与想法要及时予以肯定，这样可以拉近与学生的距离，激发学生的阅读兴趣与学习自信心，从而有利于实现阅读到悦读的转变。

（二） 注重氛围营造，便于悦读活动的开展

兴趣是最好的老师，语文阅读教学的主体是学生，教师应以学生为中心，基于学生自由的想象空间，帮助学生在文学的世界里畅所欲言，自由翱翔。

再者，阅读教学，大部分教师以识字、读读、背背为主要形式，对文章的主题、写作方法和技巧等置之不理，致使学生缺乏对文章的情感体验。如《锄禾》的教学时，如果沿袭教教生字：锄、当、午、汗、滴等一个个字音、组词，然后带学生读读、背背教学就告一段落的做法，显然与阅读教学相去甚远，学生处于被动地位。而如果教学中，教师改变一下策略，呈现锄禾的情境，让学生感受“日当午”的农民伯伯的不易和辛苦，才能理解“粒粒皆辛苦”的含义。并且，对于生字，教师不是“教”，而是问“我们读诗时，如果遇到生字怎么办？”让学生充分表达自己的观点：读拼音、请教问老师、问同学、听读、查词表等，学生们说出了这么多解决问题的办法，再让他们自己去用自己的方法去认字、识字。

这样，宽松的“民主”课堂，利于学生自主学习习惯的培养，促使学生投入到快乐阅读中。

（三） 培养学生自主性阅读的兴趣，激发学生“悦读”的热情

培养小学生自主性阅读能力首先应当激发学生的阅读兴趣，让学生在愉悦的环境下喜欢阅读。人们往往对一件事情产生兴趣，才会投入精力去参与并研究。兴趣决定着人们对一件事情的投入程度。提高学生自主性阅读的兴趣不仅能够使学生对阅读产生兴趣，还能从根本上培养学生良好的学习习惯，促进学生提高学习效率。因此，激发学生的阅读兴趣是提高学生自主阅读积极性的关键。好的文章总能使阅读者产生兴趣，因此，教师要挖掘每篇文章的精彩部分，吸引學生对文章进行阅读学习。课下时间，教师可以通过与学生沟通的方式，了解学生平时的阅读习惯与兴趣所在。在了解了学生的阅读状况后，对课堂内容进行制定，就能从很大程度上提高学生对阅读的兴趣。

（四） 建立平等、和谐、民主的师生关系

在教学过程中，只有给学生营造和谐愉悦的学习气氛，学生才能够尽情地投入到你的语文课堂之中，主动参与到课堂教学之中。如何给学生营造课堂气氛是教师们应当研究的问题。

和谐的课堂氛围要求教师与学生之间应当建立和谐民主的师生关系，只有教师和学生之间融洽地相处，才能让学生能够在和谐的课堂气氛下积极配合教师的教学活动，使学生能够增加独立自主的探索精神。学生在轻松的环境下较为容易打开思维，求知欲旺盛，敢想、敢说，回答问题也较为积极，这种活跃的课堂气氛使学生能够对语文阅读产生浓厚的兴趣，并在教师的引导下更容易进入学习状态。

（五） 教给学生质疑问难的方法

学生在自主阅读的过程中，难免会遇到不理解的词句，发现问题才能证明学生真正地去读去看了，这说明学生在自主阅读的过程中发现了新知识与已有知识之间的偏差，此时教师正确的解答不仅能够解决学生的疑惑，还能深化学生的认识，拓展思维。学生对阅读内容的疑问是对学习深入的参与，但是有些学生生性胆怯，总怕提问错误其他学生会嘲笑他，这时候就需要教师不断的鼓励。在课堂教学过程中，教师不仅要鼓励学生积极提问，还要让学生明白，提出问题是一种勇气，这种勇气最值得鼓励。

（六） 引导学生认识阅读的主体地位

在阅读教学中，教师要营造以学生为课堂主体的气氛，让学生能够自觉主动地学习，打破传统的教学模式，教师应当扮演引导者的角色，引导学生了解自己需要做什么，应该做什么，而不是教师教导学生去做什么。要引导学生自主学习，主动从文章中找出自己所喜欢的段落，并从仔细阅读中得到体会与感受。教师在课堂教学中应当关注每一位学生的个性和特点，尊重学生之前的差异，从学生实际出发，将课堂气氛转变为开放式，让学生成为课堂主体。教师应给学生自由发挥的时间，让学生能够充分展示自己的才能。

三、 总结

小学语文教学中，应注重有效培养学生的阅读能力，这对学生文学素养和综合素质的提高，有着至关重要的作用。因此，教师在开展语文阅读教学活动的过程中，要有计划、有目的地进行，激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的悦读热情，运用积极、有效的教学方法，锻炼和培养学生的自主学习能力。

参考文献：

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[4]欧淑群.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2009（12）.

作者简介：

庹永兴，重庆市，酉阳土家族苗族自治县官清乡人民政府中心小学校。