摘要：语文新课程标准指出，语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种有利机会，采取各种手段，着力培养学生的想象力。

关键词：语文教学；学生；想象能力；培养

所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造，想象是人类最重要的思维活动之一，是一切创新的基础。因此，发展学生的想象能力，是语文教学的重要目标。那么，怎样培养学生的想象能力呢？我在语文教学中进行以下几个方面的尝试：

一、 激活文本，丰富学生想象

我们在教学中经常去强调让学生大量提高阅读的数量，拓展阅读的范围，这是毫无疑义的，但是我想如果我们能充分利用手中现有的文本，挖掘文本所能发挥的一切作用，其结果一定会高于走馬观花地读很多文章的效果。

文本包蕴着很多空白之处，教学中将这些空白挖掘出来，能更深刻地理解课文的内容，而且还能训练学生的言语表达能力。那么，如何挖掘文本的空白之处呢？最好的方法就是教师给学生创设一种基于文本的想象情境，充分地调动学生生活与情感的积淀，通过想象将课文的语言与学生的生活连接起来，补充“空白”，激活文本的灵性。例如在讲《桂林山水甲天下》一文时，我给学生放了一段音乐，让学生随着音乐结合刚学过的课文闭上眼想象看到的景色，再把脑海中浮现的说出来。学生闭着眼睛用很轻柔的语气描述着自己所看到的美丽景色，有的说站在船上，感受到了有微风拂过脸颊，有的说闻到了花的芳香，还有的说站在小舟上向江里看看到了一群正在慢慢游着的红色鲤鱼……通过学生自己的想象，真正体验到了“舟行碧波上，人在画中游”的美好境界。

二、 运用插图，启发学生想象

我国著名老教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者的意图和情感。有些课文没有插图，我就根据课文感人的故事情节，生动的人物形象，典型的自然与社会环境，优美的文学语言，请美术教师画一些挂图。或者在各种画报里剪一些图画。

三、 课后延伸，激发学生想象

知识是具体的，课文所包含的是有限的，学习的任务不仅是为了不断丰富头脑中的信息，更是为了让存储的信息在联想、想象中活跃起来，发生裂变，使有限变为无限，从而拓展思维的空间。在很多课文中，作者都留有让学生展开想象进行再创造的空间。常常能获得思维训练的高效益。如在讲解古诗《寻隐者不遇》时，我让学生根据自己的理解，把古诗想象成一个小故事，学生兴致很高，写道：一天，贾岛要去拜访一位仰慕已久的隐士，他爬上山，来到隐士居住的地方，他敲敲门，没人开门，又喊人，也没人答应，只得来到一棵松树下乘凉，一边自言自语：“隐士可能出去了，我在这里等一等他吧！”过了一会儿，他看见了隐士的小书童，便招呼他过来。贾岛对小书童说：“你师傅去干什么了？怎么这么久都不回来呀？”小书童说：“师傅出门采药去了，我也不知道为什么这么久他不回来。”“那你师傅到哪里采药去了？”书童说：“我只知道师傅在这云雾笼罩的深山中，不知道师傅确切所在的具体位置。”贾岛只好十分惋惜地走了。回家的路上他想：隐士远离尘世，以深山为家，与松林为伍；似白云般洁身自爱，又如云雾般行踪不定。因而贾岛写了一首传诵至今的诗——《寻隐者不遇》。这样，不仅提高了课堂教学效率，而且减少了不必要的繁琐分析，把学生引向了广阔的语文学习天地。

要鼓励学生进行想象，作为教师，重点要点燃学生主动探索之火，不能让学生有想象的定势，千篇一律，而要“引在前”，“引”学生仔细分析；“引”学生大胆想象；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。让学生成为学生的主人，推动其思维的主动性，激发学生猜想的积极性，提高学习的效率。

四、 填补课文空白，培养学生想象力

填补课文空白，进行创造想象训练，既训练语言，又发展思维。如《赵州桥》一课，从课文中已看出三种龙的姿态美，学生对赵州桥的美有初步的认识。此时，我引导学生跳出课文之外，展开大胆想象，用上“有的……有的……还有的……”加以描述龙的其他姿态，充实了课文内容，丰富了美的形象。又从具体到抽象加以概括，让学生调动词语的积累，用词形容龙的美。在扎实的语言文字训练中，学生充分享受“创造美”的乐趣，培养了想象能力。

五、 续编故事，培养学生想象力

在作文教学中，除了基础训练安排的命题训练外，还应注意发挥课文的作用。有些课文结尾意味深长，老师可利用这类课文引导学生展开想象，续编故事，在发展学生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一课，结尾写道：“狼说着往小羊身上扑去。”在教学时，我启发学生想象，把故事说下去，并鼓励学生说出不同的结果。有的说：“有一个猎人正好赶来，把狼打死了。”有的说：“小羊被狼吃了。”有的说：“小羊知道不是狼的对手，就装出听话的样子来讨好狼，再想办法逃走。”又如《穷人》一课，教师可设计这样的问题让学生续编故事：桑娜和渔夫今后的生活怎样？西蒙的孩子和桑娜的孩子相处得怎样？在讨论、探究的基础上让学生对《穷人》进行续写就容易得多了。

六、 随时点拨，培养学生想象力

叶圣陶老先生说过：“语文的外延等同于生活的外延”。古人说“读万卷书，行万里路”，在当今信息化社会的条件下，语文学习早已超出了课堂范围。如果提高学生的想象能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭隘了，课堂之外的天地是极其广阔的。老师们应打破以课堂为中心的格局，让学生走出课堂，投入到精彩的生活之中，带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去影响，随时点拨，就可收到预期的效果。

总之，为培养学生丰富的想象力，让我们放开学生的想象翅膀，把未来的世界交给孩子们，让他们用思维去写去画，缔造出绚丽多彩的世界，语文教学要通过培养与丰富学生的想象来提高语言表达能力，提高学生的水平。

参考文献：

[1]吴立刚.关于培养学生想象能力的思考[J].小学语文教师，2009（1）.

[2]宋守军.浅析数学教学中想象能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010（3）.

作者简介：

田韵，辽宁省兴城市，辽宁省兴城市羊安中心校。