摘要：初中体育学科的个性化发展，是在初中学校进行现代素质教育的具体体现。本文通过对初中体育教育形式内容的阐述，分析探讨了学生个性发展在体育教育中出现的种种问题以及体育教学对初中生个性的形成与发展产生的重要意义。

关键词：体育教育；个性发展；课外互动

我国的义务教育提倡引导综合素质全面发展。义务教育下的初中体育教育将多种体育项目引入其中，使学生身体素质和心理素质得到了全面提升。针对每个学生不同的身体素质和爱好，培养学生不同类型的体育专长，使初中学生的个性特点得以展现。

一、 初中学生个性发展在体育教学中的体现

（一） 培养团队合作意识是体育教学个性发展的基础

现代教育理念中极其强调团队合作意识的培养，任何个人的能力都需要通过团队配合得以体现。初中体育教育强调个性发展，更应当注重团队合作意识的培养。特别是一些传统团队体育项目，更要引导学生相互配合，通过个体的能力与团队实力相结合，进而提高整个体育项目的综合成绩。

（二） 体育教育中学生个性的发展需要有坚持不懈的精神

任何一种体育项目都是对人志品质的考察与锻炼。进行任何一种体育项目都可能面对身体或心理上的极限挑战，在应对极限压力的时候最关键的因素就是人的意志品质，有时候能够多坚持一下就能看到最后的胜利。初中体育科目学习中，学生面临的最大困难是如何应对极限压力。教师的工作重点就是培养学生坚持的意志，进而引导学生建立信心和坚持不懈的品质，使初中生能够勇于面对困难并且拥有解决困难的能力，为日后的学习、生活以至于未来就业做好精神储备。

（三） 初中体育教学的个性化能够引导学生积极向上的乐观情绪

当一个人面对困难或者遭遇强大对手时，依然能够保持从容的态度和自信乐观的精神，这样的人才是真正强大无比的。初中体育学科的个性发展，要求着重培养学生乐观向上的精神面貌。教师在体育教学中应当积极引导学生在面对困难时要坚持树立必胜信心，在进行体育项目活动中快乐地感受体育的魅力，进而形成积极乐观的心态。

二、 初中生个性发展在体育学科教学中出现的问题

（一） 体育教学活动缺少有趣的内容

初中体育教学的实际情况是，很多时候需要适应应试教育模式，体育活动项目主要以应试科目为主，其他体育项目涉及范围大大地削减了。因为学生不能主动地进行几个应试项目的练习，必然造成学生情绪的麻木，从事体育项目的积极性不高。这样形式下的体育课程教育，必然阻碍学生个性化发展方向，很难实现初中生体育个性发展的最终目标。

（二） 体育活动中学生难以获得个性发展空间

体育教学活动中，教师通常会带领学生从开始一直练习到课程结束，教学内容安排得过满，造成学生之间缺少沟通和交流，难以实现体育项目个性化发展的空间。另外，体育教学模式以老师讲解为主，学生按照老师的指引进行训练，学生随多数的心理特点影响下这样的学习模式很难获得个性化的发展。

（三） 初中体育教学缺少课程内外的互动

初中学生的课程比较紧，学生将大部分时间用于文化课的学习和训练上，对于体育课程本来就不重视，课外时间就更难以实现针对体育项目的训练。通常初中学生只有到初三阶段为了体育加试的需要，才会进行应试科目的体育训练，根本无法体现学生个性发展的意义。因此，现在的初中体育教育缺少课程内外的互动，更谈不上体育个性化发展了。

三、 保障初中体育教学形式个性化发展的主要方法

（一） 提高初中体育教育教学的关注度

教师在体育科目的教学活动中，应当深刻理解体育科目个性化发展的必要性，才会在具体教学活动中有意识地加强学生个性化发展的认识，并在教学活动中融入相关的个性化发展措施。例如，体育教师可以利用全民健身的教育理念，对体育个性化发展进行宣传讲授，使学生明白身体素质、团队意识和乐观情绪对于个性化发展的重要性，进而让学生与老师达成有效的共识，让体育教学个性化发展得到有效的提升。

（二） 充分利用赏识教学手段促进体育教学个性化发展

初中体育教学中的赏识教学手段，不仅适用于学生之间的比较，同时也适用学生的现在与过去进行比较。初中学生通过自身的努力，在某些体育活动中取得了很好的成绩是需要老师给予表扬的，这样的赏识教学手段能够刺激学生的好胜心，促使学生能够继续进步并超越自己。当然，老师对学生的表扬应该是真诚客观的，并且要选择好表扬的时机。只有在学生的成绩真正突出的情况下，赏识教学手段才具有实际意义。

（三） 开展课外体育训练是体育教育个性化的动力

体育教育能够向更好、更健康的方向前进，能够实现教育个性化的发展，势必要对加强体育项目的课外拓展训练。初中生通过拓展课外练习时间，例如利用课余时间开展更多的体育活动项目，使学生们能够有选择性地参与到自己喜爱的体育项目之中。

（四） 体育成绩评定的多元化是体育个性化发展的有力保障

当前体育教育对学生成绩评定方式通常选择按考试成绩作为最终評定的唯一标准。这样的评定方式必然造成，初中生将体育训练的精力只集中在应试的几种体育项目上，而不重视成绩评定的多元化发展，这样很难调动学生参加体育活动的热情。因此，体育教育个性化发展必须要发掘学生的个性特点，通过多元化的评定方式引导学生进行优势体育项目的训练，使学生在体育活动中得到个性化发展。

四、 结束语

体育教育是素质教育的重要组成部分，体现了初中生渴望个性发展的迫切需求。通过个性教学形势的建立与发展，拓宽了初中生体育项目的选择和学习空间，构建起多元化教学的新形式，促进了初中体育个性化发展不断提高。

参考文献：

[1]吴平.浅谈初中体育教学中体育游戏的设计[J].中小学电教（下半月），2010（02）.

[2]史博.论体育游戏教学法对学生心理健康的影响[J].读与写（教育教学刊），2010（02）.

作者简介：

韦忠海，贵州省安顺市，贵州省安顺市紫云自治县猴场中学。