摘要：数学教学中突出学生思维能力培养，是时代发展对数学教学的要求，是数学教学自身的需要。在小学数学教学中，要培养学生的数学思想方法、学生积极的思维方式、学生浓厚的思维兴趣，鼓励学生参与主体活动。

关键词：数学教学；思维能力；培养

在数学教学中，如何启迪学生科学地思维，让学生能够积极主动地获取数学知识，培养数学思维能力，是数学教师一个非常重要的研究课题。

一、 克服思维的保守性，培养思维的创新性

在数学学习中，思维的保守性主要表现为受各种条条框框的限制，思维落俗套而受束缚，学生不愿多想问题，只求现成“法规”，因而产生思维的惰性，因此消除思维保守性的有效方法是提倡学生多思和多问几个为什么，教师在加强基础知识和基本训练的前提下，要提倡让学生在学习过程中善于独立思考，分析和提出问题；善于追求独特、新颖的解题方法；善于改造和推广已有的结果，并包括小发明创造；善于总结归纳和提炼所学的知识。

在数学教学中，教师要启发学生多提问题，提问题是思考的结果，也是创新的开始，不要给学生立下很多规矩，更不能打棍子，即学生在学习过程中常会提出许多不同的看法或新见解，它们往往蕴藏着智慧的萌芽，哪怕只有一点点新意，也应充分肯定和大力鼓励。

二、 营造学习氛围，选择适当的教学模式

教学模式是在一定教学思想指导下所建立下来的，完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。它是人们在长期教学实践中不断总结、改革教学而逐步形成的。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。要培养学生的思维，就应該有与之相适应的，能促进思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式：

（一） 活动式教学

这种教学模式主要是：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。

（二） 探索式教学

这种教学模式只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学，通常是采用“发现式”的方法解决问题，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。对于学生形成数学的整体能力，发展创造思维等有极大的好处。它不仅培养学生主动探究、合作交流的意识，同时也培养了学生思维的灵活性，使学生的思维得以升华。

三、 培养思维习惯，训练思维品质

（一） 在倡导质疑中培养思维习惯

倡导学生尽可能地多问几个为什么，深入地分析、思考这些新知识产生的背景和理由是什么，它们反映了哪一类事物的本质属性，它们是怎样从原有的知识发展而来，又和原有知识有什么样的联系，它们成立或适用的条件如何。尽管解答这些问题并没有创造什么新知识，但对于学生来讲却是全新的，可以发展学生的思维。任何创造性的思维活动都是从质疑和发现，提出新问题开始的，我们要有意识地培养这种思维习惯。质疑不仅能使知识牢固掌握，更重要的是培养了思维的习惯。

（二） 在学习过程中培养思维品质

思维品质是思维能力的具体表现形式，是衡量一个人思维水平高低的重要指标和发展思维能力的突破口。它主要包括思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的独创性等。数学教学的目的除了让学生间接地接受前人的经验，更重要的是培养学生的思维品质。

四、 避免思维形成定势，培养灵活有创造性的思维

数学思维公式化、套路化现象在学生中大量存在。这主要是因为学生平时所受的思维训练，是教师在教学过程中强调程式化和模式化而导致的结果。例题教学中给学生归纳了各种类型，并要求学生按部就班地解题，会让学生尽快掌握思维的路线和方式，但也在一定程度上打击了学生自主性思维的发展；学生解答大量重复性练习题也减少了自己思考和探索的机会。这样就导致学生只会模仿、套用模式解题。这种灌输式的教学会使学生的思维缺乏创新能力。所以在教学中为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，尝试从各种不同的角度来分析问题，要在教学中多进行双边的教学互动，掌握学生思维的方向然后进行引导，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，丰富自己的思考模式。在教学中，进行课堂教学方法的创新对于培养学生思维的灵活性有很大作用，在概念教学中，可以让学生尽量用自己的语言来进行诠释，然后再引出概念，在数学公式教学中，尽量要求学生掌握公式的产生和推理过程，并且要求学生掌握公式的各种变形以及常见的使用方法和典型的变式使用方法。这些都有利于培养思维的灵活性。

中学生是以具体形象思维为主，为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，通过对具体材料的感知，建立表象达到抽象。动手操作、实际活动可以加深学生对数学知识的理解，它既是获得知识的过程，也是培养学生创新意识和逻辑思维的过程。

总之，对中学生进行思维能力的培养，要立足于课堂，功夫要下在课内，灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，教师在教学过程中精心设计情境，提出一些富有启发性的问题，激发学生思维兴趣，最大限度地调动学生的积极性和主动性。同时在教学过程中不断创造条件，通过多角度的探索，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导和训练，养成学生良好的思维习惯和品质，全面提高学生思维素质。

参考文献：

[1]李文生.在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].中国教育技术装备，2011（07）.

[2]薛巍巍.浅谈小学数学教学中“生活化”的体现[J].中国校外教育，2010（23）.

[3]厉建荣.在数学教学中如何培养学生的形象思维能力[J].中国科技信息，2007（23）.

作者简介：

宋军，贵州省毕节市，贵州省黔西县永燊彝族苗族乡永燊小学。