摘要：中等职业学校电工电子专业为社会培养专业的电工技能人才。电工电子专业具有非常强的理论性、专业性和技术性。中等职业学校的电工电子专业要求学生掌握基本的基础理论知识，具有扎实的专业实践技能。因此，中等职业学校必须根据市场的需求重新定义电工电子专业的人才培养目标，并改革教学模式，创新教学方法，为企业提供高技能水平的电工电子人才。

关键词：中职学校；电工电子；教学改革

一、 新形势下中职电工电子专业教学改革的意义

（一） 响应国家相关的发展政策

作为时代发展进步的高科技成果，电子产业是国家积极倡导新兴经济产业，也是一种绿色、低碳的环保产业。电子产业未来的发展前景非常可观，涉及的领域也十分宽广，包括计算机配件产业、电子元器件产业、视听产品产业等。这些产业的稳定发展，对增加我国计算机产业竞争力来说有着极大的推动作用，还可以促进各种电子元器件的转型升级，使我国的视听产品产业更好地发展。所以我国最新制定的发展政策中非常重视电子产业的发展，对其提供了很多的有利条件，市场中极度缺乏高级电工电子专业人才，需要中职院校培养更多的高素质、高技能的人才。

（二） 适应我国人才市场的要求

正是由于我国市场经济结构的转型升级，更加注重对传统产业的改造，投入了更多精力在那些战略性新兴产业上，加快了我国社会经济信息化的进程，电工电子专业也就成了我国人才市场中的热门专业，人才需求量不断增大，对于专业人才的要求也越来越高。不但要有系统、扎实的理论知识，还应该具备很强的实践能力，从产品设计、生产、组装，再到后面的应用、维护等，都应该有专门的技术人才来操作。因此，我国中职院校必须对电工电子专业进行改革才能适应市场发展趋势。

二、 现阶段中等职业学校电工电子教学中存在的主要问题

（一） 实验课时偏少以及落后的考核方式

電工电子教学中实验教学是必不可少的，对于培养学生动手能力与创新能力有着重要作用。然而，就现阶段电工电子教学来看，大多数教师忽视实验教学的重要性，加之受到各方面条件的制约，阻碍着电工电子实验教学顺利进行。除此之外，从理论课程与实验课程的课时比例来看，实验课的课时要明显少于理论课的课时。不仅如此，对于实验课程的考核，主要考核的是实验报告与实际操作两个方面，且这两个方面依旧存在许多问题。

（二） 缺乏实验设备以及落后的实验器材

一直以来，学校领导层忽视实验课的重要性，加上缺乏足够的经费，导致无法配备实验课所需要的实验器材以及实验设备等，阻碍着实践教学活动的顺利进行。此外，近些年，各个院校的持续不断的扩大，使得学生数量与规模不断扩大，进一步加剧了设备不足问题，现有的实验设备难以满足思实验课程的需要。

（三） 缺乏实验教师以及实验经费

实验教学的不足是阻碍着实验教学活动顺利进行的重要因素，目前许多的实验课由理论教学负责。除此之外，近些年，中职院校积极引进许多优秀的年轻教师，虽然这部分教师经过大学四年的学习掌握丰富的理论知识，但是在实践能力方面十分的薄弱，难以保障电工电子教学的质量。与此同时，由于学校忽视加大对电工电子实验教学方面的投入，无法配备实验教学所需要的各种材料与设备，造成无法满足学生做实验的需要，挫伤了学生动手操作实验的热情。

三、 加强中等职业学校电工电子专业教学改革的有效措施

（一） 改革课程体系

中职电工电子专业教学是为了适应社会发展的需求而开展，因此在课堂体系构建方面，必须紧密地和社会实践联系起来，让教学的内容具有完全的社会应用意义。对此，要改变以往传统的教学观念，不能再以知识传输为主要教学方式，重理念、轻实践的教学观念要从本质上发生改变，努力构建与时俱进的课程体系，让专业技术紧跟时代的发展。可以借鉴德国的机电一体化教学的经验改革课程体系，从三个维度展开：（1）机电系统设置“机电系统、电子系统、电气液组件系统、数据处理系统、自动化控制系统、通讯系统”6个学习领域课程；（2）综合技能设置“机电一体化系统设计与制作、机电设备安装与调试、系统维护与故障诊断”3个学习领域课程；（3）技能拓展设置“工作计划组织与结果评估、质量管理、企业内部信息交流、客户信息交流、机电系统交付使用”5个学习领域课程。

（二） 改革教育教学方法，提高学生实践操作能力

教师在课堂教学时，要改变以往的教学方法，不能以自我为中心，按照自己的想法按部就班的教学，要尊重学生，以学生为教育主体，充分地发挥他们的主观能动性，提高学生的实践操作能力。比如在向学生讲解电脑的基本原理和结构时，教师不能用抽象的知识来解释理论性的概念，这样只会让中职学生越听越困惑，不能达到预期的教学效果，对此，教师要在实践中开展教学。

1. 课堂导入

同学们都会使用电脑，而且很多同学都是电脑高手，甚至是游戏高手，可是你们真的了解电脑吗？知道电脑的CPU在哪里，有什么功能；显卡在哪里，有什么功能；内存条（卡）在哪里，又有什么功能，硬盘又在哪里呢？下面我们在这些问题的基础上，研究电脑的基本原理和构造。

2. 课堂教学过程

取出组装电脑，要求一名学生上台当老师的助理，老师在指导该学生拆解和组装电脑的过程中，向学生传递教学知识。当教师助理完成电脑的拆卸和组装任务，教师也向学生传递了具体的实践教学知识，再要求另一位学生拆解和组装电脑，教师把主动权交给学生，让学生发现该同学在拆解组装过程中的问题，并指出，同时教师也要借助该同学的拆解和组装，向学生提问，加深学生对于知识的认识。

（三） 优化课堂教学

电工电子专业的课堂教学以实践为主导，在教学中教师注重于学生的技能培训，如室内的电路走线设计和操作、电子仪器的生产和加工、电子产品的维修等，都是以解决问题为目的，教学内容注重程序与方法，缺乏思路的启迪和对学生学习兴趣的激发，因此教师在课堂教学时，要尽可能地让程序性的教学内容充满人情味，在教学内融入“软文化”来优化课堂教学。比如在讲液晶显示器的相关知识时，教师可以介绍液晶显示器的“前世今生”，从美国的液晶技术独树一帜，到日本的后来居上，再到韩国的规模化、产量化超越日本，最后再谈到中国液晶产业的崛起，在世界液晶显示器市场上已经形成自己的市场份额，通过对液晶显示器的具体介绍，可以让冰冷的液晶显示器充满温度，加深学生对液晶技术的印象，从而激发学习兴趣，提高学习效率。

作者简介：

彭齐红，安徽省滁州市，滁州市信息工程学校。